人教版语文（职业服务模块）2.《科学与艺术》教学设计.docxVIP

课题内容 科学与艺术 课时安排 二课时 授课班级 二年级学前教育1班 授课类型 阅读课 授课教师 黄惠 简介 黄惠，女，1980年4月出生，2003年7月从福建师范大学毕业后分配到普通高中从事语文教学工作，4年后，因学校转型从事中职语文教学工作至今，2010年评为讲师。2011年福建省中职语文教师技能竞赛一等奖，2012年“人教杯“全国中职语文教师技能竞赛一等奖。 学情分析 学前教学专业全班都是女生，女生喜欢说话，但她们大部分来自农村，语言表达能力有待提高。而她们的专业恰恰要求她们要有良好的表达能力。这个年龄的女孩自尊心也很强，有一定的表现欲，教学中结合学生未来岗位需求，利用小组合作探究引入竞争机制，提高学生学习的积极性，重视培养学生听、说、读的能力培养以及良好学习习惯的养成。 教材分析 讲读本文，可以从艺术入手，就科学与艺术的关系、创新精神和创造力等问题进行深入的思考与探讨。重点从创新精神的角度，研究科学与艺术的关系。 明确本文的写作特点。 教学目标 1.认识科学与艺术的相同之处。 2.学习本文以事例为主，摆事实、讲道理的论证方法。 3.学会用探究、讨论的方法就科学与艺术的关系，创新精神和创造力等问题进行深入的思考与探讨。 4.理解“科学”“艺术”“创造力”“真理”这些标志人类文明进步的最重要的概念及其相互间的关系。 教学重点 学会用研究、讨论的方法就科学与艺术的关系，创新精神和创造力等问题进行深入的思考与探讨。 解决办法 在第一课时中体现 教学难点 学习本文以事例为主，摆事实、讲道理的论证方法。 解决办法 在第二课时中中体现 教学方法 问题驱动法 学习方法 小组合作讨论法 教具学具准备 图片、视频、多媒体课件 教学过程 教学流程图 第一课时 环节时长 教学内容 学生活动 教师调控 设计意图 一、艺术带路 （～3分钟） 运用多媒体播放《明月几时有》或欣赏名家绘画。 思考艺术是怎样唤起人们的情感共鸣。 学生认真倾听或欣赏。 媒体的流畅播放。 让学生感受艺术，探究科学。 二、课前热身 （～5分钟） 背景导入：2004年上海科学与艺术展上，李政道做了《科学与艺术》的演讲。他旁征博引，从李白的《把酒向月》、苏轼的《水调歌头》，到迈克尔逊和莫雷1887年的光速试验，普朗克1900年发现的黑体辐射公式；从科学与艺术对称和不对称的表现方式到欧几里德和非欧空间、超弦理论等方面，对科学和艺术的关系作了精彩的阐述。 1．介绍李政道其人及文章背景 2．借助课文注释理解部分词语 学生通过课前预习完成以下任务： 1.?词语解释： 楔（xiē）：即楔子，比喻插进去的人或物；也指旧小说的引子，通常放在小说故事开始之前，起引出或补充正文的作用。 共鸣：①物体因共振而发声的现象②思想上或感情上的相互感染而产生的情绪 反响：回声；反应。 植根：栽种，根着。 鉴赏：对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。 意境：文艺作品借助形象传达出的意蕴和境界。 2．积累下列词语： ①潜意识②婵娟③共鸣④依赖⑤奠定⑥鉴赏⑦意境⑧跨越⑨狭义⑩广泛 自读课文后，让学生自主把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。如： 阐(chǎn) 婵(chán) 奠(diàn) 辐(fú) 介绍背景资料，让学生初步感知科学与艺术的关系，消除学生学习时的畏难情绪。让学生第一时间融入课文情境，为新授环节作好铺垫。 也可检查学生的预习情况和知识储备，养成良好的学习习惯。 三、整体感知 四边互动 （～25分钟） 1.互动一： 逐字逐句地读懂课文，最好能把一些概括抽象地话，通过理解，在头脑里形成具体的事物。 ? ? ? ? 2．互动二： 议论文的三要素是什么？找出本文的中心论点。 ? ? ? ? ? 3.互动三： 为什么说“艺术和科学的共同基础是人类的创造力”？如何理解“真理的普遍性”？ ? ? 4.互动四： 再次速读课文，以小组为单位讨论文章的结构。 学生齐读，并思考问题。可小组合作，根据老师的提示引导，集思广益，解决问题。 明确：议论文包含论点、论据、论证三个要素。 论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。 本文的论点是：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。 ? 明确：科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象而成，各种艺术品更是人的创造力的体现，没有人的创造力就谈不上科学和艺术。 ? 明确：第一部分（1）开门见山，提出论点。 第二部分（2－10）具体论证论点。 第三部分（11－12）综合论述科学与艺术在“普遍性”和情感智慧方面的异同。 学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。 引导学生关注教材，训练概括能力，在互动中完成知识内容的学习。 四、小组合作探究 （～10分钟