幼儿活动教学教师语言艺术研究.docx

幼儿活动教学教师语言艺术研究 【摘要】在幼儿活动中，教师需要利用有效的语言艺术，提高幼儿活动教学的质量，使幼儿能够积极的参与到活动学习中，快速的掌握知识，提高能力，推动幼儿的不断进步和发展。因此，本文主要针对于幼儿活动教学中教师的语言艺术进行详细的分析和研究。 【关键词】幼儿活动教学；语言；艺术 前言 幼儿园是幼儿成长的重要场所，在幼儿教育阶段幼儿与教师的相处时间甚至比家长还要多，因此，幼儿教师应当注重幼儿的教学方式，在与幼儿进行沟通交流过程中，要合理组织语言，充分发挥语言的艺术魅力，运用良好的语言表达能力激发幼儿学习兴趣，使幼儿能够积极的参与到教学活动及游戏当中，培养幼儿良好的行为习惯，使幼儿能够在轻松愉快的环境中进行学习与发展，以达到幼儿园教育的最终目的。 1.教学中注重语言的积极性 幼儿教师在进行活动教学过程中，首先要尊重幼儿特性，对待幼儿应当富有爱心及责任心，运用积极的语言使幼儿能够接纳教师的情感及教学内容。在日常对幼儿的教学活动中，教师要注重语言的表达方式，多运用一些具有积极性的语言，建立教师与幼儿平等的幼师关系，使幼儿能够体会到教师的关心与爱护之情，引导幼儿在轻松愉快的氛围中自主的进行学习，自然的对自己的行为进行调整，从而达到培养幼儿良好行为习惯的教学目的。 例如在对幼儿进行教学活动时，教师要多用一些鼓励性的话语：“你真棒”、“你一定能行”、“我好喜欢你”等积极性的话语，使幼儿能够积极主动的参与到教学活动中，避免“你怎么这么笨呀”等这种消极的话语，对幼儿造成一定的伤害。 2.运用具体的语言表达方式 幼儿阶段孩子理解能力有限，对事物的辨别能力尚不完善，对于一些比较复杂或者较长的话语无法充分的进行理解。因此，教师在对幼儿进行教学过程时，应当考虑幼儿的这种特性，教学语言要注重具体的表达方式，多运用一些比较浅显的话语，便于幼儿对讲述内容的理解。在教学过程中，多运用一些游戏、故事及诗歌等幼儿能够接受的活动形式，而在日常生活中，要多运用一些幼儿能够明确的言语，引导幼儿养成良好的生活习惯及行为习惯。例如在剪纸游戏活动结束后，教师引导幼儿将废纸收拾干净时，可以直接告诉幼儿：“请小朋友们把废纸放到桌子上的小盒里，让我们把桌面变得干干净净。”这种话语能够使幼儿明确自己应该怎么做，相比于“不准把废纸乱扔”这种语言作用更加明显，对幼儿的提升更加明确、具体使幼儿理解更加容易。 3.教学中采用文明用 语幼儿教师是幼儿学习与活动的引导者与合作者，在与幼儿的交流过程中注重采用文明用语，能够有效培养幼儿文明礼仪意识，潜移默化的影响幼儿的日常行为习惯，在教学活动中，教师要充分的尊重幼儿，引导幼儿建立对教师的尊重感，在日常教学活动中，运用文明用语能够使幼儿将这种文明习惯带入到以后的生活学习中。例如在幼儿进行合作游戏时，教师要多对幼儿用一些“谢谢你”“不客气”“可以帮老师个忙吗”等文明用语，在培养幼儿团结协作意识的同时将这种文明用语习惯延续到以后的生活中，在幼儿之间发生矛盾时，引导幼儿多说“对不起”“没关系”等文明用语，教导幼儿互相友爱的行为习惯。教师在日常教学中要避免“你给我过来”“让你去你听到没有”这类语言，导致幼儿对教师产生畏惧心理，影响幼儿建立正确的文明行为习惯。 4.注重鼓励性语言的应用 幼儿阶段孩子情感比较容易受到影响，鼓励式教育是使幼儿建立自信心的主要形式。因此，教师在幼儿教学过程中，应当注重鼓励性语言的应用，当幼儿在学习或者游戏时遇到困难时，教师要多运用鼓励性语言，用富有激励性的话语引导幼儿自主找寻解决方法，在培养幼儿动手动脑能力同时，树立幼儿良好的自信心，转变幼儿凡事习惯于依赖教师的习惯。当幼儿对自身存在看法时，教师应当及时给予幼儿鼓励，树立幼儿信心，使幼儿能形成良好的性格。例如在进行游戏环节时，当幼儿遇到困难向教师求助时，教师可以多用一些鼓励性的语言“你可以试试，失败了也没关系”“你可以的老师相信你”等话语，在幼儿动手进行操作时教师给予一定的指导，鼓励幼儿独立克服困难，激发幼儿探究欲，培养幼儿遇到困难能够积极思考解决方法的意识。在日常活动中，遇到学生不好好吃饭或者不愿意吃水果的情况，教师要多用一些激励的语言“你要好好吃饭才能健康成长哦”“多吃水果身体棒哦”这类话语，引导幼儿养成良好的行为习惯，避免一些“不吃饭以后长不高”“大灰狼一口就吃掉了小动物”等不良用语，导致幼儿情感造成伤害，阻碍幼儿建立健全的人格。 总结 幼儿园是幼儿成长的重要场所，教师对幼儿的情感成长及行为习惯有着巨大的影响力，因此，教师与于幼儿日常交流及教学活动中，应当注重语言的魅力，充分发挥语言的教学艺术，在丰富多彩的教学活动中，多运用一些激励的语言，避免消极的话语，树立学生建立自信心理，注重文明用语的重要性，潜移默化的影响幼儿养成文明礼貌的行为习惯，培养幼儿互相尊重，团