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幼儿棍球活动的实施与评价策略
摘要:棍球活动的开展,我们始终坚持尊重幼儿的探索权利,并结合幼儿身心发展特点、幼儿园实际情况。针对具体的内容,分析其特性,实现园本化、融合性、多感官的路径,并通过多元评价来总结和完善。
关键词:游戏;操节;专项活动
棍球活动的研究内容分为棍球游戏、棍球操、专项活动三个内容,每一项内容的开展,都满足了幼儿当下的发展需求,以多种形式展示出来,实现幼儿体验与经验共享的交流模式,让幼儿成为活动的创造者和优化者,成为棍球活动真正的主人。
一、全游戏教学,打造幼儿园本棍球课程。
棍球游戏是幼儿自主开发,教师辅助整理而成。游戏中幼儿的自主、愉悦、创造精神,在集体教学中变得更有针对性和方向性。每一个集体教学都是一个游戏,但又不失目标的科学性和环节的严谨性。
(一)全游戏教学的特性
全游戏教学侧重创设大情景下的幼儿与棍球自在的游戏,教师还是在目标的引导下,进行动作的引导和创新。棍球教学目标分为动作和技能、情感和态度、社会性发展三个纬度。每一项动作技能的延伸和展示都是幼儿。
动作和技能的实现,需要幼儿在不断体验、直接感受、实际操作中实现。教师不会成为活动的控制者,只是站在情景的设置下,鼓励幼儿为了完成任务而探索,在保证幼儿安全的前提下,给幼儿足够的空间。
要实现教学游戏化,不仅能从教师的“教”入手,还应该注重幼儿的“学”,凸显游戏精神。以幼儿熟悉的场景、经验、动作为基础,创设童趣的课例名称,聚焦幼儿游戏性体验,运用回应性教学策略,实现教学游戏化,
(二)教师支持幼儿棍球活动
棍球课程需要全园的统筹安排,需要同时满足小、中、大三个年龄阶段的教学开展。另外,成品购买的球棍对小中班幼儿来说,又长又重,不适合活动。我们自主研发了适合幼儿的球棍(球棍二代、球棍三代),满足七个同行班级的共同开展活动。
棍球是运动类活动,教师要想了解幼儿,掌握每一次教学活动的棍球技能,一定建立在熟悉的基础上,我们成立了棍球培育室。遵循运动,教师先行的原则。每周开展一次棍球活动交流,老师们亲自上场进行棍球体验赛,感受奔跑中的棍球技能,对棍球活动有了更深刻的体验,也有了指导幼儿的经验。
我们通过每个月的课例研讨、专题分享、公开课、跨区域交流的方法来实现,并且根据活动目标来分析和判断棍球课的规范性和科学性,根据幼儿的发展特点和教师反馈定义难易度,规划棍球课的顺序。
二、快乐棍球操,实现运动与艺术的融合。
(一)棍球操彰显幼儿主体
棍球操是棍球活动的重要内容,与幼儿一日生活中的环节结合,满足了幼儿的棍球运动需求,并在实施中提升幼儿动作的规范性和科学性。在棍球操动作和音乐的选择上,我们充分尊重幼儿的探索权利,让幼儿成为棍球操的主人。
例如,音乐的选择,我们搜集幼儿熟悉和提供的音乐,以投票最多的音乐作为主旋律。然后,在幼儿欣赏音乐的过程中,把球棍交给幼儿,让幼儿和同伴自主创编棍球操动作。
(二)多平台深化棍球特色
棍球操在幼儿不断参与的过程中,深化了棍球活动的价值,拓展了运动的方向。同时,在音乐区中,幼儿拿着棍子玩游戏,展示了球棍的艺术性。在这个层面,教师充分发挥支持者,参与者,引导者的角色,把艺术元素融合到运动中,实现了运动与艺术的有效结合,并通过多个平台,进行展示。
例如,特色棍球操,在升旗仪式、社区天天乐、毕业典礼等平台来进行展示。同时,与无锡新吴区梅村大地幼儿园合作单位,无锡市亲子家庭棍球赛等平台,共同研讨棍球操的创意玩法,结合体操和啦啦操优势,进行互动总结。
三、专项活动,满足幼儿多感官需求。
专项活动是独立且紧密联系的特色活动,有棍球主题画、棍球区域、寻宝、棍球联赛等形式,在棍球乐系列活动中综合体现,在打造棍球文化发挥了重要作用。专项活动源于项目活动,与幼儿园健康、语言、艺术、社会、科学五大领域相结合,满足当下幼儿发现的需求。
在专项活动开展的过程中,我们结合了全园性的主题课程,幼儿园和班级实际情况,实行了小班游戏周、中班主题节、大班棍球联赛等的形式,从语言表达、倾听习惯、艺术感受和表现等方面,强调幼儿深刻的体验,与周围环境的互动交流。在积累新的经验的同时,提升原有水平。
另外,随着季节、节日到来,专项活动也有了新理解和方向。比如,元旦、春节、元宵节等,我们都会用橡皮泥、彩纸等,制作棍球小人,把小人融入相应节日的活动中,体现中国传统文化与棍球的结合。圣诞节来临的时候,穿着圣诞服装的老师和小朋友,还会玩棍球,跨越了时代和角色的体验。
四、多元评价,让棍球活动更优化。
评价,是了解棍球活动适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高棍球活动质量的必要手段,评价的过程,是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程,也是自我成长的重要途径。评价促进每个幼儿发展,教师自我成长和活动本身发展。
我们针对不同的内容,探索适宜的评
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