教师资格证国考背景下的高职学前教育专业学生教学能力的培养——以舞蹈课程为例.pdf

教师资格证国考背景下的高职学前教育专业学生 教学能力的培养 —— 以舞蹈课程为例 摘 要：教师资格证国家考试背景下，学前教育专业舞蹈 造性的源泉。”在舞蹈教学中，舞蹈组合的编排、教学方法的 课应该结合教学 目标和幼儿园的特点，采取有效的教学策略， 运用、教学过程的管理等都需要舞蹈教师应用创造性思维对教 合理地选择教学内容，提高学生的舞蹈技能。同时，高职学校 学方法和手段进行改革。教师要通过创造性的舞蹈活动来提高 还要注重学生的教学实践，培养学生的教学能力，为学前教育 学生的创新能力。例如，在各教学板块中，教师渗透幼儿舞蹈 培养更多优秀、合格的人才。 教学方法与技巧，将舞蹈教学由艺术技能向教育技能转变，以 关键词：教师资格证国考；教学能力；舞蹈课程 便学前专业学生将来可以在幼儿教学中更好地实践和应用。舞 教师资格证是进入教师职业的 “敲门砖”。师范生要想跨 蹈组合设计要根据幼儿特点，创新性运用游戏的形式、角色、 进教师行列，就必须要通过全国统考，取得教师资格证。幼儿 情节进行教学组织和知识技能的传授，使学生享受 “学习的快 园教师资格考试，通过近两年的考试情况显示，在考核形式上 乐”，培养学生的创造性思维。以说、唱、跳结合的教学方 更加注重学生的综合能力和教学实际能力，重点考查考生的专 法，能够有意识地培养学生边唱边跳的能力，训练学生肢体的 业知识、保育能力以及教学实践能力，以此筛选出优秀的幼教 协调性，挖掘学生潜在的创造性思维。 人才。在此背景下，学前教育的舞蹈课程要按照国考的标准和 (四)强调实践性教学 大纲，梳理出新的课程教学方向，将舞蹈教学由 “艺术技能” 实践性是学生从教的职业技能和能力的基本取向。我国 向 “教育技能”转变，注意培养学生舞蹈技能的运用能力，实 教师资格国考 目标中明确提出：师范从业者要深入掌握教学设 现 “教育”与 “职业”的 “零对接”。 计、明确教学实施方案、熟知教学评价体系，并能够在具体的 一、国考背景下学前教育专业舞蹈教学的方向 教学活动中正确运用。实行国考政策就是要求教育专业培养出 (一)突出儿童的特点 来的学生能够尽快地适应教师生活，更好地投入到教育教学实 学前教育专业学生未来的职业对象是学龄前儿童。因此， 践中去。因此，舞蹈课程教学把课程教学内容与幼儿教师职业 在舞蹈教学中，教师要充分结合学前教育专业的职业特点，将 岗位要求相衔接，一是能够教会学生舞蹈的基本知识和基本技 儿童舞蹈元素融合在舞蹈教学的各个板块中，以儿童的特点为 能；二是能够教会学生如何运用这些基本知识与技能，提高 自 标准作为舞蹈课程 内容进行教学。这样能够加强学生对儿童 己的教学实践能力，做到教、学、做一体化，帮助学生在今后 的了解，让学生做到认识儿童、尊重儿童、关爱儿童。例如， 的教师职业生涯中少走弯路。 在舞蹈基础教学板块中，教师要以基本功训练、身韵训练为主 (五)体现综合性教学 线，融合幼儿形体训练，使学生认识幼儿的身体和心理发展特 综合能力是师范专业的培养 目标 ，是教师的基本职业素 点和规