《小鲤鱼跳龙门》共读指导设计.docx

《小鲤鱼跳龙门》共读指导设计 作品解读： 《小鲤鱼跳龙门》是一个很有意思的民间意话，以浅显的语言，有趣的故事、鲜活的人物、温暖的主题等打动儿童，成为孩子们丰富的精神食粮。主人公小鲤鱼原本生活的环境安逸而快乐，然而对外面世界的渴望、对自我本领的挑战，让他们听完奶奶的故事后产生大胆的想法。“初生牛犊不怕虎”的他们带着勇敢去寻找遥不可及的龙门，虽然一路艰辛与坎坷，但他们最终实现了自己跃过龙门的愿望。作者金近认为，童话有教育性，但不能忘了童话是艺术，艺术是靠形象和故事说话的。在创作过程中，金近始终把握童话的特性，把幻想性、现实性和小鲤鱼的生活习性自然地结合起来，突出童话有趣、夸张、浪漫的色彩。《小鲤鱼跳龙门》中鲤鱼们成长的愿望、付出的努力与智慧，无疑是促进学生思维发展，塑造学生良好品格的丰富精神营养。 设计意图： 苏霍姆林所基说，“儿童是用形象、?色彩、声音来思维的。”让学生观察图画、视频，带着问题想象阅读，能提高他们的阅读兴趣和主动性。民间故事结构很对称、很稳重、以线性式故事推进。教学中按情节推进，利用民间童话语言亲切、顺口、朴素、明快、口语化的特点，让学生简单而直接地讲述。更易于儿童沉浸故事情节，在猜测与想象中融入故事；民间童话想象很奇特、很大胆、利用“三次尝试”的模式化叙事表达方式，让学生进行想象讲述。就体现故事口耳相传的特点；民间故事文化意味悠远深长，让学生思辨探究、就能在探究成功秘诀中发现故事的内涵与真谛。知识抢答、分组表演、故事续编、影视阅读的延展性学习，拓宽了阅读的广度，让阅读带着思考从课内走向课外。 共读目标： 1.师生共读，了解故事内容，抓住鲜活的鲤鱼形象，感受童话中幻想、夸张、神奇、故事性强等特点。 2.利用民间童话口语化的特点，引导学会讲述。 3.通过故事分享、生活链接畅谈阅读体会，明确辨识善与思，是与非、美与丑，懂得有了梦想要去坚持的道理。 共读流程： 导读板块 一、欣赏封面，猜测导入1.你知道吗?一本书的封面藏着许多小秘密。仔细看封面，你发现了什么？ 2. 红彤彤的小鲤鱼胖乎乎的，特别可爱，可他竟然要跳过高大威严的建筑物——龙门！小小的鲤鱼也会跳过高高的龙门吗?他有什么奇遇呢?我们先来猜猜看。 3. 你还发现了什么?本书的作者是金近，他的作品与人品，获得了众多文坛前辈的称道与赞誉。(出示，齐读)金近是个内秀的人，平时显得木讷，但写出的小诗和童话，常常抓住我们的心，他的淳朴完全来自他的重心。——冯亦代 金近的朴素、诚恳、埋头苦干的奉献精神转化为他作品中的光辉，在孩子们的心中闪亮。——严文井 4.?每次拿到一本书，看看封面，找到书名和作者，猜一猜书的内容，利于我们更好地读好书! 二、观察插图，理清情节 1.自主阅读故事，你们看到了哪些画面，从中见到了怎样的小鲤鱼?边读边填写小鲤鱼的表现。 小鲤鱼追梦之旅 场景 表现 美丽的小山村 领头的小鲤鱼召唤同伴看它跳桥。 小河里 小鲤鱼听奶奶讲故事。 大河里 金色小鲤鱼带领大家寻找龙门。 大河里 小鲤鱼们遇上大螃蟹、火车、大鱼，仍不放弃。 龙门旁 鲤鱼们齐心协力跳过龙门。 龙门的那一边 请燕子给奶奶和爸爸妈妈捎信。 2.?(呈现村庄图)你看到了什么?出示：燕子在麦田上像箭一样地低低掠过，一下子又飞得很高。 你会学着大作家用......像......一样......来说一句话吗? 3.远远的青山、静静的小河、嫩嫩的杨柳、鲜红的桃花，燕子上下翻飞，彩蝶翩翩起舞，蜜蜂闻着花香穿梭，低吟浅唱，轻轻落在......在这宜人舒适的童话世界里，生活着:.群可爱的小鲤鱼。 4. 看插图，小组合作讲故事。 三、创设情境，以读促思 1. 循消息看跳桥。 （1）小鲤鱼在河中间呼唤同伴(播放录音)他带来了一个什么好消息?你相信吗? （2）?我们跟着小鲤鱼们去瞧一瞧。 出示:他身子往上一纵，?只听到“啪”的一声响，又听到“咚”的一声，这条领头的小鲤鱼真的从桥这边跳到桥那边去啦。 你觉得这条金色的小鲤鱼怎么样?从哪儿读出来的? 预设:乐于尝试、敢于挑战、特别灵敏，我是从“往上一跃”“真的跳到”等动词和“啪”的一声、“咚”的一声等拟声词中读出来的。 “啪”“咚”是拟声词，还能说出这样的词吗? 2.听奶奶讲故事。 （1）这时，奶奶看到了，你猜她会怎么做?出示:鲤鱼奶奶很严肃地说：“谁叫你们去跳桥的?这多危险，万一碰在石桥上，碰伤了怎么办?”（2）鲤鱼奶奶教育小鲤鱼们跳桥危险，还给他们讲故事呢!?(播放鲤鱼奶奶讲故事的视频)（3）听到这儿，如果你是小鲤鱼，什么东西特别吸引你?你在想什么?预设：如果能跳过龙门，就能变成条大龙，像云彩一样游到天上去。3. 私下聊悄悄走。小鲤鱼们游到一边，悄悄地聊起来。分角色朗读对话。谁来当领头的金色小鲤鱼?谁来扮演最小的鲤鱼？其他同学就读小鲤鱼们