金课画像与金课建设.pptx

; 一、现实的呼唤 明确专业只是培养挣钱吃饭的人，还是要培 养一些能影响，甚至改变世界的人。 教师地位并不是足够高的一个重要原因是教 师自身的不专业。 ; （一） 课堂情境 情景1 大学课堂上， 一位白发苍苍的老人在教授物理课程，黑板上满满的板书。讲台下却空空荡荡，只有 3 名学生。 下课时，老师说道： “谢谢你们三个来捧我的场……”面对只有三个人的课堂，老师难过地告诉记 者：教书 50 年没有遇到过。 情景2 南京大学小百合BBS上出现了一张“奇怪”的照片：偌大的大学课堂里，一眼望去，前四排空空荡 荡没有一个学生， 72 岁的天文系教授正为大四学生上选修课， 虽然只来了6 个学生，依然讲得津 津有味。（新华网 2011年10月21日 ）; 一、现实的呼唤; （二） 课堂表现 前三排没学生，后三排受热捧 上课打游戏、玩手机、听音乐 教师讲课成了自言自语、自说自话，学生不 配合、抬头率低 迫于考勤压力，到堂的学生人在心不在， 或 者点名后离开 选修课必逃， 必修课选逃 师生关系冷漠甚至恶化，个别学生对教师对 不友好，录像投诉或者上网检索， 挑战教师; 课堂体验不舒适 学业评价偏简单 课程考试划范围 教师责任心不够 学生功利性太强 学习就是挣学分 呼吁课堂改革，金课因此应运而生， 金课就 是优质课。 培养挣钱吃饭的人， 还是培养改变世界的人。 无论您是什么角色，都可以自我对照和检视。 ; 一、现实的呼唤 明确专业只是培养挣钱吃饭的人，还是要培 养一些能影响，甚至改变世界的人。 教师地位并不是足够高的一个重要原因是教 师自身的不专业。 ; 二、金课的画像; 二、金课的画像; 二、金课的画像; 5. 师生关系 平等、友好、融洽， 教学相长 6.课堂体验 思考、愉悦、期待、获得感 7.目标达成（学业评价） 目标明确、全面，目标达成度高 课堂有温度、 灵魂 教学内容具有一定的难度和挑战性 8.学生发展（培养目标） 综合素养提升、创新???识与创新能力; 二、金课的画像; 关注成长（格局视野、 学生中心， 年龄话题） 注重达成 （结果导向、新的审核评估：教学到 教育、学校到专业、教育内涵扩展立德树人） 科学评价（注重迁移、期望与检查） 反思改进 （持续改进） 在做中学，在错中学（理论专家看见直 路，行业专家预见岔路） ，情境体验 3.优质课的特质 有目标、有期待、有要求、有内涵、 有 思想、有温度、有真情、 有品位; 二、金课的画像; 一、现实的呼唤 明确专业只是培养挣钱吃饭的人，还是要培 养一些能影响，甚至改变世界的人。 教师地位并不是足够高的一个重要原因是教 师自身的不专业。 ; 三、金课的实现; 2.课前功夫 熟悉培养方案 研读课程大纲 建设网络资源（建设与用好） 广泛学习实践（进展、真知灼见） 做好教学分析：教学内容、学生情况、教学 环境 明确教学目标：三维、真实 确定教学策略 编制课件练习; 三、金课的实现; 坚守造就品牌 坚持创造奇迹;