《教育学》课后习题及答案02.docVIP

第二章 教育的产生和发展 一、单项选择题 1. 教育的心理起源说认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”。 其代表人物是（　A 　）。 A. 孟禄 B. 利托尔诺 C. 沛西·能 D. 杜威 2. 教育这个子系统包括三个基本要素，分别是教育者、受教育者和（　C　）。 A. 教育内容 B. 教育条件 C. 教育影响 D. 教育手段 3. 根据教育系统赖以运行的场所或空间标准出发，教育形态可以划分为家庭教育、学校教育与（　D　）。 A. 学前教育 B. 班级教育 C. 教育 D. 社会教育 4.“使所有适龄儿童、青少年都能入学并降低辍学率，使所有青壮年都摆脱文盲的运动”指的是（　B　）。 A. 教育的终身化 B. 教育的全民化 C. 教育的现代化 D. 教育的多元化 二、名词解释 教育（广义）：凡是有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想、品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或无组织的、系统的或零碎的，都是教育。 学校教育：教育者利用学校系统，根据一定的社会要求和个体的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对学生的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。 三、简答题 1. 原始社会教育的特点有哪些？ 教育的非独立性、教育的贫乏性、教育的同一性。 2. 古代教育具有哪几方面的特点？ 教育专门化、教育内容趋于分化和知识化、教育具有阶段性和等级性、学校教育与生产劳动脱离、学校教育具有刻板性。 近现代时期，工业革命引起的教育的巨大变化表现在哪几个方面？ （1）教育与生产劳动由分离走向结合。 （2）教育与社会联系的普遍化和直接化。 （3）制度化教育日趋成熟。 （4）教育的内容、手段、方法现代化，教育水平日益提高。 4. 分析封建社会教育的阶级性表现。 古代教育中，学校教育为统治阶级服务，学校被奴隶主、封建地主所垄断，成为统治阶级培养统治人才的场所，劳动人民的子女依然主要是在生产、生活中受教育，学习手工劳动的经验、技能。 四、论述题 1. 简要阐述四种教育起源论的基本观点。 1. 神话起源说 神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点，与本体论意义上的神创说密不可分。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。 2. 生物起源说 生物起源说的代表人物是法国社会学家、哲学家利托尔诺与英国教育学家沛西·能。利托尔诺在《各人种的教育演化》一书中提出，教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。不仅在脊椎动物中存在，在非脊椎动物中也存在。动物为了保持自己的物种，出于一种本能，要把自己的“知识”“技能”传授给幼小的动物，人类只是在继承早已形成的教育形式的基础上做了某些改进，本质上与动物界的教育没有区别。 3. 心理起源说或模仿起源说 心理起源说的代表人物是美国教育家孟禄。教育心理起源说在学术界被认为是对生物起源说的批判。孟禄从心理学观点出发，批判了生物起源说未能揭示人的心理与动物的心理的区别，但他又把儿童对成人出于本能的模仿活动当成教育活动的基础。在他看来，模仿是教育的一种手段，也是教育的本质。 4. 劳动起源说 劳动起源说也被称为教育的社会起源说。它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的。 2. 为什么说教育的劳动起源论更为科学、合理？ 持这一观点的学者很多，主要集中在苏联和中国。苏联的教育学家和我国的教育学家大都认可这一观点，他们根据马克思主义经典作家提出的“劳动创造人本身”的论断，推导出了教育起源于劳动的观点。劳动起源说的主要内容是，首先，劳动为教育的产生提供了可能性。劳动使人最终脱离了动物界，手、足分工，手成为劳动和学习的器官；在劳动中，大脑进化为高度思维的器官，并且产生了交际工具——语言。手、大脑、语言等使得教育这种活动的存在成为可能。其次，劳动为教育的产生提供了必要性。人类在共同的劳动中积累了一定的生产和生活经验，形成了一定的道德行为规范和风俗习惯，建立了一定的生产关系。为了维持人类的延续发展，年长的一代有必要把自己掌握的知识和经验、技能和技巧传授给下一代，教育就是从这种生产劳动的实际需要中产生的。这一观点联系人类的诞生和社会的形成来认识教育的起源问题，一直为我国教育理论界的大多数人所接受。 3. 简述教育的组成要素及其相互关系。 教育的组成要素为教育者、受教育者和教育影响。 三个基本要素之间既相互独立，又相互制约，共同构成一个完整的实践系统。没有教育者，教育活动就不可能展开，受教育者也不可能得到有效的指导；没有受教育者，教育活动就失去了对象，就会无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的