《绿色植物的主要类群》教案.docxVIP

第一节 绿色植物的主要类群 教学目标 1、概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物的形态特征与生活环境。 2、了解藻类、苔藓、蕨类、种子植物对生物圈的作用及与人类的关系。 3、明确它们的进化关系，由低等到高等、由简单到复杂等。[来 二、重点难点 重点：藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征。 难点：植物的进化关系。 三、教学准备 老师：准备多媒体课件、挂图和实物投影仪、准备实物材料及用具：水绵、海带、紫菜、葫芦藓、肾蕨、放大镜、镊子等。制作多媒体课件，多种植物的果实与种子。 学生：收集校园内的种子植物。 四、引入新课 老师提问：同学们看一下图片你知道它们是动物还是植物吗？（激发学生的好奇心，引发学生思考。） 通过本节课的学习看同学们是否能找到答案？ 以此引入新课。 探究新知 （一）藻类植物 “西湖春色归，春水绿于染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这些诗句描绘的就是藻类植物。 问题：藻类植物的生活环境和形态结构特征 生活环境：藻类植物大多生活在水中，还有少数种类生活在阴暗潮湿的陆地上。 探究：藻类植物为什么只能生活在水中或阴暗潮湿的陆地上呢？可以从它的形态结构方面找出原因。 （出示海带、紫菜和水绵，通过多媒体展示各种藻类植物的图片，让学生观察他们的形态结构特点） 问：1.藻类植物有没有根、茎、叶的分化？ （学生通过观察回答：藻类有根、茎、叶） 教师讲解：藻类植物的根、茎、叶不是真正意义上的根、茎、叶，比如它的根，没有吸收水分和无机盐的作用，所以是假根，藻类植物没有真正的根、茎、叶。 2.藻类植物的体型大小是怎么样的？ 学生通过观察得出：体型较小，很多藻类是单细胞的。 得出结论：藻类植物结构简单，大都是单细胞，即使是多细胞也没有真正的根、茎、叶，没有输导组织运输营养和水分，也没有机械组织的支持，所以藻类植物一般都个体微小，只能生活在水中或阴暗潮湿的陆地上。 （二）苔藓植物和蕨类植物 分组实验：观察葫芦藓和肾蕨 利用课前准备好的葫芦藓和肾蕨，还有刀片、放大镜等工具，分组进行观察： 观察它们的外形，颜色，测量高度，把孢蒴切开观察孢子等等。 问题1：葫芦藓和肾蕨各部分结构有哪些相同点和不同点？ 1.为什么葫芦藓的根不是真正的根？ （教师点拨：可以从根的作用入手来分析：真正的根有固定植株和吸收水分、无机盐这两种作用，葫芦藓的根只起到固着的作用，不能吸收土壤中的水分和无机盐，所以是假根） 2．葫芦藓的根没有吸收作用，那植物需要的水和无机盐由谁来吸收呢？ （教师点拨：通过观察知道植物的叶都是贴近地面生长的，这样生长的作用是什么？葫芦藓的叶很薄，可以吸收地表的水分和无机盐） 3.观察葫芦藓的茎有什么特点，试想其中有没有输导组织和机械组织？ （教师点拨：葫芦藓的茎很细很软，没有机械组织支持，也没有输导组织运输水分和营养，所以葫芦藓一般长得体型很矮小） 4.肾蕨的结构与葫芦藓有什么不同？ 肾蕨有根、茎、叶的分化，而且分化出了输导组织，体型也较大。 5.为什么肾蕨的体型比葫芦藓大很多？ 学生独立思考并总结：肾蕨有了真正的根，可以从土壤中源源不断的吸收水和无机盐；肾蕨体内分化出了输导组织，可以把养料和水分远距离运输；肾蕨体内有机械组织支持植株。 6.葫芦藓和肾蕨的孢子生长的位置一样吗？ （孢子分别长在葫芦藓顶端的孢蒴和肾蕨叶背面的孢子囊中） 7.葫芦藓和肾蕨有哪些相同之处？ （都有茎和叶的分化，都能产生孢子。） 问题2：苔藓植物和蕨类植物的生活环境是怎样的？ （出示一些苔藓植物和蕨类植物的图片，让学生观察他们的生活环境） 苔藓植物一般密集的生长在一些阴湿的地面和墙壁上，贴近地面或墙面生长；蕨类植物一般生长在生长在森林、溪沟、山野的阴暗潮湿的环境中。 种子植物 学生观察藻类、苔藓、蕨类三类植物(突出放大其生殖细胞--孢子)的图片和种子植物图片(突出放大其果实、种子),对二者进行比较。鼓励学生发现问题、提出问题并讨论交流。激发学生强烈的求知欲望。???①孢子和种子哪一个生命力更强?为什么????②种子植物更适应陆地环境,成为陆生植物中占绝对优势的类群,其中一个重要原因是什么??在各小组代表积极发言的基础上,教师予以肯定并加以完善:孢子是个生殖细胞,而种子是器官,种子的生命力比孢子强得多,种子植物之所以更适应陆地环境,成为陆生植物中占绝对优势的类群,能产生种子是一个重要原因。????区分裸子植物和被子植物? 1、请学生将课前收集的苹果、桃、梨等果实切开,观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。在老师以裸子植物、被子植物的相同点是“子”,不同点是“裸”“被”为启发点的点拨下思考、讨论,顾名思义得出答案:裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子,不同点是裸子