《绿色植物的呼吸作用》教案.docxVIP

第四节 绿色植物的呼吸作用 一、教学目标 1.观察种子的呼吸实验现象，了解植物的呼吸。（难点） 2.说出植物的呼吸作用的概念和实质。（重点） 3.理解植物呼吸作用的意义。（难点） 二、教学方法及学法指导 对“植物呼吸作用”知识的建构，主要通过学生亲自动手实验，观察、记录数据，分析讨论“种子的呼吸作用现象”。引领学生归纳总结呼吸作用的概念及公式，并探讨植物呼吸作用的意义。在此基础上深入比较光合作用与呼吸作用的联系与区别。知识来源于生活，也应用于生活。“呼吸作用的应用”要求学生把学到的知识应用于实践，能够解释生产、生活中遇到的相关问题。 三、课前准备 萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，分液漏斗；澄清的石灰水，清水等用具，幻灯片,多媒体。 教学环节及时间安排 教师活动 设计意图 创设情境激发兴趣 发放萎蔫的萝卜和新鲜的萝卜，让学生观察并思考：萝卜放久了会出现什么现象？ 这些问题与种子的呼吸有关。板书标题。 设置情境，激发学生兴趣、促使学生阅读课文。 自主学习 出示自学指导 请认真阅读课本P60—63页，思考下面问题： 1.演示实验种子的呼吸现象。 2.实验步骤2、3、4中的现象分别说明了什么？ 3.你认为该实验必须用保温杯吗？这样设计有什么道理？ 4.呼吸作用的概念、表达公式及意义？ 5.光合作用和呼吸作用的区别？ 通过学生自学，基本了解呼吸作用的概念和实质，对光合作用和呼吸作用的区别有大致的认识，为深入学习做好准备。 合作探究 1.放映多媒体课件，还能激发学生的探究欲望。 2.教师强调指出：甲、乙瓶装有萌发的大豆种子，丙、丁装有煮熟的大豆种子，并分别用醒目的红、蓝标签注明。 实验一：种子呼吸释放热量 （1）请各小组的组长介绍该实验开始时甲、乙、丙、丁保温杯中的温度计示数。 （2）请同学用正确的方法读出现在的温度计示数。引导学生思考产生此现象的原因，总结出种子呼吸释放出热量。 教师同时指出，热量是能量的一种。除此以外，种子呼吸还能产生水。 （3）你认为该实验必须用保温杯吗？这样设计有什么道理？ 过渡： 种子进行呼吸时释放热量的同时还要消耗氧气 实验二：种子呼吸消耗氧 (1)请2位同学上台将蜡烛点燃，教师提问：为什么蜡烛会燃烧呢？ 提示：为“种子呼吸消耗氧”实验的分析做好知识铺垫。 （2）请同学将燃烧的蜡烛分别放入甲、丙两瓶内。 教师提醒学生观察现象并思考产生此现象的原因。并能准确地说出实验现象。 （3）教师引导：丙瓶中的蜡烛继续燃烧，甲瓶中的蜡烛熄灭，引导学生分析讨论，为什么甲中的蜡烛熄灭了? 过渡：萌发的种子在消耗氧的同时，又会产生什么呢？ 实验三：种子呼吸产生二氧化碳 （1）为增加学生对二氧化碳特性的感性认识，教师先准备实验，让学生观察、推测。让一名学生用玻璃管往澄清的石灰水中吹气，观察现象。 （2）启发学生利用乙、丁保温杯设计实验，证明种子呼吸作用是否释放二氧化碳。 （3）种子呼吸能否产生二氧化碳呢？教师引导学生小组讨论，设计实验。 （4）各小组讨论交流，确定自己的实验方案。 教师引导：使澄清的石灰水变浑浊是二氧化碳的特性 要求学生注意一定要设立对照实验并严格控制实验变量的唯一，种子、清水、石灰水都要等量，以增加实验的说服力。 小组同学合作，根据教师提供的材料、用具，依照课本上的操作完成该实验，体验动手、动脑的快乐。 教师以小组为单位，对学生进行评价，培养合作能力。同时总结出：种子呼吸能产生二氧化碳。 实验四（多媒体展示小实验）：验证种子呼吸消耗有机物。 （1）教师出示两个同时购买的、大小相同新鲜的和干瘪的苹果，说明它们的重量。让学生推测思考其中的原因，并能设计合理的实验方案。 得出结论：种子的呼吸消耗有机物。 小结：进一步深入分析呼吸作用受到温度、水分、氧气浓度、二氧化碳浓度等的影响。 让学生总结呼吸作用的概念。 试着写出呼吸作用的公式。 过渡：萌发的种子能够进行呼吸作用，植物体的其他器官是否也进行呼吸作用？带着这个问题走进老师制作的根、茎、花、果实进行呼吸作用的动画。鼓励学生设计实验，继续探究。 教师引导：组成这些器官的基本结构和功能单位是什么？煮熟的种子、菜叶为什么不能进行呼吸作用？ 总结：呼吸作用在所有的活细胞中进行。 教师同时强调：呼吸作用每时每刻都在进行（有光、无光都能进行）。随着问题的深入，学生的理解更加深刻而全面。 过渡：呼吸作用释放出的能量有什么意义呢？ 3.呼吸作用的意义 展示多媒体课件。强调植物通过呼吸作用释放出来的能量，除一部分转变成热能散失以外，其余部分用于植物体的各项生命活动。如：植物对矿质营养的吸收、有机物的合成与运输、细胞的分裂与生长等。 4.呼吸作用的应用 联系生活实际，前后知识的比较，使学生经历一个再认识的深化过程，从而全面深刻地掌握知识，并