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高职院校教育的基本形态探索 Exploration into the Basic Forms of Vocational College Education作者: 丁金昌作者简介: 丁金昌，温州职业技术学院院长，教授。 原发信息: 《高等工程教育研究》（武汉）2013年第4期 第172-175页内容提要: 教育形态是教育活动在一定条件下的表现形式；标准不 同，关于教育形态的分类也不一样。一定的教育形态只能 与一定的历史时代相适应。本文从高职院校教育的基本形 态的现状出发，分析存在的主要问题，并提出现阶段适应 我国高职院校科学开展的教育基本形态。 Exploration into the Basic Forms of Vocational College Education关键词： 教育形态/高职院校期刊名称：《职业技术教育》 复印期号：2014年01期形态是事物在一定条件下的表现形式。教育是一种培养人的社会活 动，是传承社会文化、传递生产经验和技能的基本途径，它有着自己的形 态。教育形态是教育活动在一定条件下的表现形式，而这样的表现形式是 多种多样的，标准不同，分类不一样[1],高职院校作为一个系统应该有自 色，立足点是以服务为宗旨，以就业为导向，以行业、企业、区域为依托，融进更多的职业特征、职业道德、职业技能，应该倡导厚德长技、校 企合作、知行合一。此外高职教育是区域经济开展的产物，这是职业教育 的生命力所在，高职院校校园文化和区域文化的融合度的高低，关系到高 职院校的服务、辐射社会功能的发挥，因此高职院校的校园文化必然要吸 收区域文化精髓而呈现区域性特点，在校园文化中渗透区域文化和人 文精神。例如温州职业技术学院在校园文化建设中融入温州区域文化和人 文精神，一是弘扬敢为人先的温州人精神，通过形式多样、内容丰富 的创业教育和创业文化活动，把温州人精神引入职业素质教育，形成以创 业教育为特色的职业素质教育体系。二是继承经世致用的温商务实品 格，以职业能力提升为核心，通过暑期社会实践等载体，培养学生坚 韧不拔的意志品质，吃苦耐劳、善于变通的适应能力，推进学生由学校人 到职业人的角色转变。三是传承义利并举的永嘉学派文化精髓，通过 开展温州历史文化展览和宣传、举办温州民俗文化活动、开设温商论 坛”等，凸显温州区域文化特点，凸显职业人文特征，深化温州人文特 色。高职院校的校园文化应该融合大学特征、职业特色和区域特点，形成 自身独特的校园文化。 总之，教育具有促进不同形态社会开展的功能，更具有受不同形态社 会制约的特性，社会的不同形态决定着教育的不同类型和范式，所以教育 不存在永恒的模式，必须适时地进行调整以适应变化了的社会环境与需 求，高职院校的教育形态也不例外。当前我国工业化程度不平衡，整体水 平不高，这就决定了我们迫切需要加快开展科学技术、开发人力资源、提 高劳动者素质、改善经济增长的质量和数量。也就是说加快科学开展和构 建技术形态的教育是我们今天未竟的一项宏大事业，高职院校教育形态的 完善正是缘于这种理性认识所实施的教育实践，还需要我们进一步研究与 实践。 ［收稿日期］2013年1月 身的教育基本形式和状态，本文探讨的教育基本形态指由学校构成状态、 教育方式、评价标准以及教育的组织形式等所构成的教育的整体表现形 式。教育形态不是一成不变的，一定的教育形态只能与一定的历史时代相 适应；随着时僚口社会的不断变化，教育形态也处在不断的演进与变化之 中［2］。认识教育形态的变化与开展，就是要对教育与时代的关系进行一种 动态的相关性探索；教育形态的变化，既富有时代的动感，又遵循教育的 规律，我们研究教育形态，不可能是理论观念的自在运动，它需要广大教 育工作者的自觉能动努力才能实现。这正是我们要积极探索高职院校教育 基本形态以促进高职教育可持续开展的现实意义所在。 一、高职院校教育基本形态的现状 高职教育关注的是大局部人如何为在先进的工业社会生活做好准备， 它不是培养精英，而是面向所有的人，它主要关注的是如何最大限度地提 高这些人对社会开展与技术变革迅猛的适应能力。而当前高职院校所表现 出来的教育基本形态与之吻合度不高，主要表现为： L校园形态以教室为主 社会开展要求高职院校重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的 开展型、复合型和创新型的技术技能人才，这类应用型人才的培养是知识 教育所不能胜任的，教学形式不能以重知识的课堂教学为主，而应该以重 技术技能的实践教学为主，所以传统以教室为主的校园形态已经不能适应 高职院校人才培养目标的需要。高职教育提倡走校企合作、工学结合之 路，要求将理论知识学习、职业技能训练、实际工作经历三者结合起来， 要有真实的工作环境体验和融入，所以要求高职院校的校园形态应该有别 于普通高校，应该建立生产性的校内实训基