高中地理_台风教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 课题名称 台风 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引入 新课 台风来了 播放视频《台风来袭怎么办》片段，导入新课 观课视频，并体会感受。 创设教学情景，激发学生兴趣 目标 展示 PPT展示 学生朗读 深入理解本节课的任务 温故 知新 气旋 提出问题： ①气旋系统产生于什么样的气压场？ ②北半球气旋在水平方向和垂直方向分别是怎样流动的？ ③气旋形成什么样的天气？ 点拨：风向的画法 结合动画，演示北半球气旋水平及垂直方向气流运动图 黑板作画： 南北半球气旋的水平气流运动图， 并思考问题、回答 观课动画演示 培养学生动手绘图能力，进一步理解北半球气旋的水平气流运动特征 将之前学习内容与本节课融会贯通，便于台风的深入学习。 探究 新知 台风的形成 讲解台风的定义， 播放视频《台风是怎样形成的》片段提出问题：台风形成需要具备哪三个条件？ 讲解飓风的位置 观课视频 思考并回答 视觉冲击，让学生直观的学习这一难点问题 台风的结构及不同位置的天气状况 1、展示：台风结构图 提出自主学习问题： ①台风由哪部分组成? ②台风警报中，为什么说“台风中心附近最大风力”，而不说“台风中心最大风力”? ③海上船只遇到台风时，是否可进台风眼里避难? 2、播放微课《台风的结构》 点拨：分析天气状况时注意的要点（温、湿、压、风） 1、读图、自主学习并展示学习成果 思考：台风（飓风）与普通气旋的区别 2、观看微课 注意台风不同部分的天气状况，并做好笔记 培养学生的读图能力和分析问题、归纳的能力 培养学生自主探究的能力 活学活用 出示材料： 以台风“灿鸿”为轴提出问题： ①图为“灿鸿”路径示意图，台风中心位于图示时刻A时，上海市的风向是 。 ②“灿鸿”11日16分40分前后 登陆浙江舟山市朱家尖镇沿海，登陆后该地的天气状况会怎样变化？ ③台风登陆后会逐渐减弱还是逐渐增强?为什么？ ④为什么在赤道和高纬地区没有形成台风呢？ 小组合作探究 分四个小组，每个小组一个问题，得出结论后板书到黑板上。 让学生合作探究，引导学生领会台风知识，学以致用，关注地理新闻时事，感受地理就在我们身边。 台风的路径 1、展示：2015年部分台风路径图 点拨：影响我国的台风主要形成在菲律宾以东的洋面上，大约在5°-20°N，大体上往西北方向移动。 2、动画演示：我国台风移动路径图 讲解3条路径 3、展示：飓风 读图，思考： 影响我国的台风形成源地在哪里?移动方向如何？ 观看 明确台风主要影响我国东部沿海地区，飓风主要影响美国东部和孟加拉地区 师生共同合作，构建新知识。 了解台风的移动路径和影响地区 台风的危害 以台风“灿鸿”为引，提出问题： ①据图并结合所学，分析福建台风降水量的时空分布特点 ②说明福建沿海地区台风灾害严重的原因 ③台风是“百害而无一例”吗？ 小组合作探究 派代表展示讨论成果。 培养学生阅读资料，分析问题、提取有效信息能力和归纳能力 台风的防御 提出问题：如何防御台风（飓风）呢？ 播放动画《防台小办法》 思考、回答 观课动画 培养学生解决问题能力， 深入 拓展 风暴潮 设计问题： 图为某季节孟加拉湾风暴潮爆发情况图。 简析孟加拉湾风暴潮灾害严重的自然原因。 讨论、思考 风暴潮是台风带来的危害之一，通过拓展可以加深对台风的认识。 课堂 检测 点评 完成课堂检测 课堂 总结 总结新课内容 学情分析 高二的学生已经学习必修一第二章大气环境中了常见的天气系统这部分内容，并对自然灾害的特点、类型、分布有了初步的认识，有一定的地理知识积累，他们思维活跃，求知欲强，对身边发生的一些自然现象充满兴趣。对身边生活中的自然现象认识较浅，只停留在表面，有必要结合台风知识，引导学生对台风更深更科学的认识，将抽象理论与实践生活有机结合，培养学生爱国情感。学生之间存在很大的差异性，教学中采用不同的方法，给学生创造更多机会体验主动学习和探索的过程，从而达到学习的目的。 课前准备： 学生： ①通过读书、看报或上网查阅资料，搜集信息了解有关台风知识 ②预习学案——《预习案》内容。 ③全班同学分成4组，选出小组代表。 教师： 课前充分运用互联网搜集有关台风的知识，新闻时事，丰富的图文材料，视频动画，结合课题将资料合理整合。运用多媒体课件，通过影像、图片、文字等多角度展示、多渠道传播来创设地理教学情境，激发学生学习的兴趣。 效果分析 学生能够在课前认真阅读教材内容，并根据学习目标自主完成预习案。课上小组讨论时，小组成员能够积极、大胆地发表自己的看法，并认真倾听别人的意见，气氛较为热烈。展示时，声音洪亮，能清楚地表达本组的观点，能够对其他组展示中存在的问题提出质疑，并能给出完美的解答。当堂检测能独立完成，并且正确率较高。 教材分析 教材分析： 本节课是选