高中数学_直线的点斜式和斜截式方程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 人教B版《直线方程的几种形式》第2章第2节《直线的点斜式和斜截式方程》 教学设计 基于以上学情分析，对离子反应的复习，分成两个课时进行。1、离子反应 离子方程式；2、离子反应的应用。 其中，第1课时是以电解质概念为核心的基础知识体系，根据离子反应发生的条件，培养学生鉴别、检验溶液中离子能否大量共存的基本方法和思路；第2课时以溶液中的离子浓度守恒关系为核心，提高学生应用化学平衡原理的技能技巧和应用“微粒观”思想分析化学问题的思想意识。 环节一、课前活动设计 我校现在实行的是“两先两后”的教学模式，即“先学后教、先练后讲”。教学中充分落实以学生为主体，教师为主导的教学过程。对于高二的新授课，我们主要是“先预习后讲”。 对于本课时，我首先让学生运用第一节的知识完成倾斜角、斜率，两点间斜率公式、已知倾斜角求斜率的知识填空，让学生进一步巩固所学知识并为本节课的学习做好铺垫然后对本节学案进行预习，自主梳理知识体系并找出自己的薄弱环节。教师对学生的学案进行详批，从而发现学生的疑点、易错点和难点，进一步明确课堂的核心任务，为提高课堂效率做更充分的准备。 环节二、教法设计 1、教学手段：多媒体辅助教学。 2、课堂教学：以教师点拨的方式，解决学生预习中的疑点和易错点；对于难点内容，教师给予必要的引导、启发，让学生通过自主、合作的学习方法解决有关问题，再以师生合作的方式加以整合，帮助学生形成解决问题的思路和方法，并提高卷面的规范性。 环节三、课堂设计 教师活动 学生活动 设计意图 [课件展示] 阅兵图片引出课题 聆听、观看课件，明确本节目标 借助现实实例引出课题，提高学生的学习兴趣。 [课件展示并提问] 上节课的知识 聆听、观看课件，并回答问题 让学生进一步掌握旧知。 突出问题，并引导提问： 1、过点的直线有多少条？倾斜角为（斜率 ）的直线有多少条？ 2、过点且倾斜角为的直线有几条？结合课本页第二段试推导该直线方程 。 3、试推导过点且斜率为直线方程。 4、当问题3中的点为时,此时方程又是怎样的? 学生聆听、 思考并动手操作， 然后进行学案整理。 引导学生从具体例子出发，层层递进，逐步推出直线的点斜式和斜截式方程，从而掌握新知 [预习自测答案] 学生核对答案 运用所学知识解决问题。 [课件展示与解读] “自主”的具体要求 “合作探究”的重点 “展示”的具体要求 [巡查各组] 倾听学生的讨论内容，解答学生的疑问，汇总出现的问题。 [课件展示与点拨] 难点突破：1、直线的点斜式和斜截式方程；2、已知直线的位置，求参数 [课堂小结] 1、自主与合作探究、板书展示探究结果 2、点评板书内容，整理问题的解决思路和方法 分阶段、分层次完成相应内容，在合作中通过思维的碰撞，解决知识应用中的问题 “课堂达标与提升” 练习 限时完成 巩固课堂内容 人教B版《直线方程的几种形式》第2章第2节《直线的点斜式和斜截式方程》 学情分析 本节课所面对的是高二学生，这个年龄段的学生思维活跃，有较强的求知欲，具有一定的直观能力，也具备一次函数和直线的斜率与倾斜角等相关知识，但未尝试过用代数方法解决几何问题。抽象思维概括能力，数形结合与分类讨论的能力等方面还有待加强，考虑问题思维不严密，估计点斜式直线方程的推导过程，学生理解起来可能有一定的难度。这就需要恰当的引导、合理的解释和明确的目标，针对这一特征，在教学中，通过创设生活情景，运用直观生动的形象，形式多样的教学方法，让学生在“做数学”的过程中，建构自我知识体系。 人教B版《直线方程的几种形式》第2章第2节《直线的点斜式和斜截式方程》 效果分析 本节课教学，教师充分体现了以学生为主体，教师为主导的先进教学思想与理念，引导学生分析知识应用的易错点，澄清疑点，继而以探究合作的方式对本节涉及的重、难点进行探讨、梳理与评价，学生全程参与问题的研究，思维活跃，激情四溢，顺利把握了重点，攻克了难点。通过课堂达标定时训练进行检测，学生出色的完成了本节的学习任务。 我认为本节课有以下五个方面做得比较成功.? 1．通过生活中具体的问题情境引入，容易激发学生的学习兴趣和求知欲；? 2．推导直线的点斜式和斜截式方程时层层递进，锻炼了学生的逻辑思维能力；? 3．自主探究，合作探究，精彩展示等环节充分调动了学生参与课堂的积极性，把学习的主动权交给学生；? 4．问题设置层层递进有目标地解决各个难点，符合学生的学习规律；? 5．最后的拓展提升开阔了学生的视野，培养了学生的能力 人教B版《直线方程的几种形式》第2章第2节《直线的点斜式和斜截式方程》 教材分析 《直线的点斜式方程》选自人教版数学必修二的2.2.2这一节，其主要内