高中地理_《世界洋流分布规律》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《世界洋流分布规律》教学设计 【教学目标】 （一）知识与技能 运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。 （二）过程与方法 １．绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。 ２．通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律，培养学生综合分析问题的能力。 （三）情感态度与价值观 使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。 【教学重点】 ?掌握世界洋流的分布规律； 【教学难点】 季风洋流的分布规律 【 课时安排】 1课时 【教学方法】 启发引导——利用多媒体辅助教学，问题驱动，学案导学 小组讨论——采用问题驱动引导学生阅读地理资料，展开讨论、分析、归纳，学会分析资料、提取信息，总结规律。 多媒体辅助教学——通过flaish动画演示，提高学生的关注度，激发学生学习地理的兴趣。? 【教学用具】 多媒体课件、自制微课、世界气压带风带分布图、世界洋流分布图 【教学设计】 课堂探究 设计意图 【课前预习检查】： 1、洋流的概念 2、 洋流的分类(按性质) 说出下图中四个洋流为 半球 流（性质），并画出洋流的流向 导入新课： 下面请观看一段视频《小小漂流瓶的故事》 播放视频《小小漂流瓶的故事》 （教师提出问题：小小漂流瓶是如何到达大洋彼岸的呢？接下来我们就来揭开这个谜底） 【课堂探究一】：洋流成因 结合所学的气压带、风带知识思考： 南、北赤道洋流，西风漂流是在什么盛行风的作用下形成的？ 赤道洋流会一直由东向西运动下去吗？ 简述洋流成因？ （师生总结：洋流成因：盛行风、海陆分布、地转偏向力） 【课堂探究二】：世界洋流分布规律 小组合作探究： 问题驱动一：南北半球的副热带环流运动方向是否相同?大洋东西两岸的洋流性质有何差异? 问题驱动二：南北半球中高纬度大洋环流运动方向是否相同?大洋东西两岸的洋流性质有何差异? 问题驱动三：北印度洋大洋环流状况如何? （师生总结）规律一： 南北半球中低纬度以副热带海区为中心，北顺南逆，东寒西暖（反气旋型）大洋环流。 南半球反气旋（逆）北半球反气旋（顺） 南半球反气旋（逆） 北半球反气旋（顺） （教师提出问题：请认真观察后思考：南北半球中高纬度大洋环流状况又如何呢?） （师生总结）规律二： 北半球中高纬海区, 东暖西寒（气旋型）逆时针大洋环流。 北半球气旋（逆） （教师提出问题：请认真观察后思考：北半球中高纬度海区形成了副极地大洋环流,南半球同纬度地区为什么没有出现呢?） （师生总结）规律三： 南半球40o附近海区,形成环绕南极的西风漂流（寒流）。 补充说明：以上规律在哪些大洋适合呢？（展示太平洋、大西洋、南印度洋洋流情况） （教师提出问题：北印度洋洋流运动状况又是怎样的呢？） （师生总结）规律四： 北印度洋季风洋流“冬逆夏顺” 问题驱动：现在说说小小漂流瓶的神奇旅行吧？ （动画演示） 动手画图：在图上试着画出世界洋流分布图，并总结世界洋流分布规律。 【课后探究】：请结合课本、地图册、学过的基础知识，（有条件的同学上网搜集）用具体案例说明洋流对地理环境产生的影响？如何影响？各组以小论文形式下节课展示评比。 【课堂小结】 播放《洋流之歌》 通过预习检查环节，了解学生对洋流的概念、分类的掌握情况，为后面的学习埋下伏笔。 学生上黑板画图并解析，容易暴露问题。 以视频故事导入新课，引起学生的好奇心和求知欲 启发学生通过分析盛行风和地转偏向力及陆地形状影响下洋流的流向，从而转向分析洋流分布规律。 这是本节课的重点，通过小组合作探究，培养学生的读图和分析提取图像信息的能力 学生代表边画图边说明。 教师方法点拨：结合学过的南北半球反气旋知识来记忆中低纬海区洋流分布规律，温故而知新，学生不易混淆。 学生代表边画图边说明。 教师方法点拨：结合学过的南北半球气旋知识来记忆中高纬海区洋流分布规律。 由特殊到一般，让学生形成普遍性思想观念。 模拟题与实际大洋洋流结合，通过动画演示，让“死”的枯燥的知识“活”起来。 由整体再到局部，在学生找到普遍规律后，来探究印度洋的季风洋流这一特殊洋流。 这是本节课的难点，教师引导学生从冬夏季风入手，一步步把疑点揭开。 学生指图强答，给学生以揭开谜底后收获的喜悦。 培养学生动手画图能力；对学生进行肯定或鼓励性评价，让学生体验成功，获得继续学习的动力！ 让学生巩固本节课所学知识，并能够在优美的音乐中享受知识带给他们的快乐！ 《