教育学论述题（含答案）.docx

收集丁?网络.如有佞权请联系管理员删除 1?联系实际谈谈赫尔巴特教学理论和杜威教学理论的差异。 答： 赫尔巴特是传统教学理论的代表： 1?强调课堂教学的作用， 注重系统知识的传授， 主张 采用 班级授课制进行教学； 2.强调教材的重要性，主张学生以间接学习知识为主，注重书本 知识的 传授： 3.强调教师在教学过程中的核心及权威地位，教师在教学过程中处于主导地位。 杜威是现代教育理论的代表： 1?强调目的与活动的统一，主张“从做中学”，在问题中 学 习； 2.强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于交给学生科学的结论，更重要的使要 促进 并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的科学方法： 3.强调儿童在教冇中的中心地位。 两种教学理论各有利弊， 我国当前教育改革应力求整合这两种教学理论， 吸收各自的优 点， 按弃二者的不足，使教冇向理想化的方向发展。 2.20 世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点？谈谈你的体会」 答： (1) 教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形 成 的一种教育思想和教育制度。它的本质在于，现代人的一声应该是终身学习、终身发展的 的一 生。 (2)教育的全民化。全民教冇是近十年来在世界范羽内星期的使所有人都能受到基 本教育 的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都脱除文盲 的运动。 这一运动队发展中国家有特别的意义。 (3)教冇的民主化。教冇民主化是对教育的 等级化、特 权化和专制化的否定。它追求让所有人都受到同样的教弃及追求教弃的自由化。 (4)教冇的多元化。教育的多元化是对教冇的单一性和统一性的否迫，它是世界物质生活 和 精神生活多元化再教冇上的反映，具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、 评价 标准的多元化等。 (5)教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术在教弃 上的运 用。并由此引起教育思想。教育观念的变化等。 3. 论述个体身心发展的一般规律。 答： (1) ?不平衡性，这主要体现在：一是同一发展的发展速度在不同的年龄阶段变化是不 平 衡的；二是不同方而发展的不平衡性。这要求教冇者抓住时机，适时的开展教冇工作。 (2) . 顺 序性，这一发展的个別过程和特点的出现也具有一立的顺序。比如身体发展遵循从上到下、 从 中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序，心理的发展总是遵循由机械记忆到意义识记，由具体 思维 到抽象思维，由喜怒哀乐等一般感情到理智感、道徳感、美感等的顺序。这要求教冇者 循序渐 进，由注入深，不可操之过急。 (3)阶段性，表现为人在不同的年龄阶段的身心发展, 有着不 同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。前后相邻的阶段是有规律地更替 的。在一 个阶段内， 发展主要表现为数量的变化， 进过一段时间， 发展由量变到质变， 从而 使发展水平达 到一个新的阶段。这要求教育者按步骤、分步骤、有的放矢地进行教育。 (4) 互补性，机体某 一方而的技能受损害甚至缺失后，可通过其他方而的超常发展得到部分补偿: 同时这种互补性也 存在于心理机能与心理机能之间，人的精神力量、意志品质、情绪状态对 整个机体能起到调节 作用， 帮助人战胜疾病和残疾， 使身心依然得到发展。 这要求教育者从 整体出发， 系统完整地进 行教育，做到综合育人。 (5.)个别差异性，具体变现为男女性别 差异，发展水平、先后和表现 方式的差异，以及个体努力程度和自我意识水平、自主选择方 向的差异等。这要求教育者理解 差异。 4. 个体身心发展的一般规律对教冇的启示。 答： (1)顺序性，要循序渐进： (2)阶段性，要针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不 同的方法： (3)不平衡性，要关注个体身心发展的关键期； (4)互补性，要注重培养学生 自 信和努力地品质： (5)个别差异性，要因材施教。 5?影响个体身心发展的因素及作用。 答： 1?遗传素质， 是人身心发展的前提， 为个体身心发展提供了可能性， 遗传素质的差异对 人的 身心发展由一定的影响，但遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。 2?成熟，人的机体 的成熟 程度制约着人身心发展的程度和特点，它为一左年龄阶段身心特点的出现提供了可能 和限制。 收集丁?网络.如有佞权请联系管理员删除 3?环境， 为个体的发展提供了多种可能， 包括机遇、 条件和对象。 环境对个体发展 的影响有积极 和消极之分。人在接受环境的英系那个和作用时，也不是消极的被动的。 4. 教育，对人的身心发 展起主导作用。 5.个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态 转向现实状态的决定性 因素。 6. 论教育必须遵循儿童身心发展的规律表现在那些方面？ 答： 1?儿童身心发展的协调统一性， 要求教育者必