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跨学科实践活动方案 跨学科实践活动方案1 一、开展跨学科活动的背景  课程改革的不断推动与深化，对老师的学问水平、教学技能和理念提出了新的更高、更深层次的要求，很多老师的学问实力已经不能满意不断发展和改变的教学现实需求。这种单科性的教研活动对于老师成长的作用渐渐趋于弱化。鉴于此，跨学科的教研活动在影响老师成长这方面发挥着越来越重要的作用。所谓跨学科教研活动，即不同学科、不同年级的老师组成大小不一的敏捷的教学探讨组，形成新的伙伴关系，围绕某一特定的教学主题进行集体备课、听课和课后反思探讨。在跨学科教研活动中，各学科老师不再是泾渭分明，而是相互融合，在对话和沟通中提高发觉、分析、解决问题的实力。  二、开展跨学科活动的价值  （一）建设多元化的教研组，首先，它可以利用不同的方式在不同的分科教研组之间建立关联，为不同学科的老师创建沟通的机会。其次，它可以建立跨学科的综合教研组，实现各学科同等、均衡、同步发展。这样，各学科能够相互协调，保持同步，共同达到某一探讨高度。  （二）开发多视角的教学设计，让其他学科的老师带着新异的目光，从迥然不同的视角去观照和谛视所备学科，多个视角的碰撞与交汇会生成创建性的设计，使得集体备课由取众人之长上升到取众科之长。  （三）实现多渠道的教学资源共享，听课、评课是常规教研活动中最主要的形式。这样，资源的丰富性、多样性远非同学科听课可比。老师通过长期的跨学科听课，能更好地为自己的学科教学积累丰富而全面的资源储备。  （四）实现多内涵的老师专业发展,老师专业素养的内涵正在发生重要的转变由单一趋向综合。我们应当在更高、更新的层面上促进老师专业素养的多内涵发展，这样才能使广阔老师的个人素养满意学生全面发展的须要。  三、跨学科活动的实施不论是语文、数学、英语、品生品社、信息技术还是体、音、美，都有相互的联系和可以借鉴的事物，即便孩子上了中学，分文科和理科，那么高考文综的历史、政治和地理三门学科有自然融合优势，理综的物理、化学与生物也都有共同的学问要素。鉴于此，学校大胆尝试开展跨学科教研活动。在学校层面开展跨学科教研活动，从以下两个平台供应跨学科教研机会：学科领导、名师工作室。各学科领导是跨学科的教科研的引领者、组织者、领导者。将他们聚集在一起，时常针对本学科肯定的教学疑难问题从学校发展、推动、成长的层面上定期进行跨学科研讨，发挥骨干、生力军的作用，通过思想的碰撞、相互学习，共促发展。  跨学科实践活动方案2  一、主题：歌曲《春晓》  二、学习目标：1.语文学科：鉴赏古诗，感受古诗词的韵味与意境。能用恰当的声音朗诵古诗。  2.音乐学科：运用柯尔文手势语学习歌曲的节奏和旋律，体验两声部合唱的乐趣。  3.美术学科：运用网络信息技术，查找符合自己心中春天的景色，并画出来。  三．学习对象：20级艺术专业学生  四．活动流程  同学们，说到春天，你能想到什么呢？各种景色、诗歌。提到诗歌我们肯定都能想到《春晓》这首诗吧？  1.鉴赏古诗：《春晓》是一首家喻户晓的中国古诗词，出自我国唐代诗人孟浩然之手。这首诗是诗人隐居时所作，意境非常美丽。诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间绽开描写和联想，生动的表达了诗人对春天的酷爱和怜惜之情。  导入歌词：春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花某某知多少。插入图片和音频为学生创设春天的真实情境，激起学生学习的爱好。  学生用传统语文课的古诗朗诵的形式，朗诵古诗，初步感受古诗的心情情感。  小组探讨：四人一小组，探讨用什么样的节奏和声音才能表达出诗人对春天的酷爱和怜惜两种情感？  制作图谱：请学生利用网络信息技术查找符合自己心中春天的画面，将探讨的结果以画图的方式展示出来。  节奏处理：春眠/不觉/晓，到处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花某某/知/多少。  嗓音处理：前两句用温柔、舒缓的语调朗诵，表现见到春天的喜人景象；后两句可重读落字，表达对落花的惋惜之情。  表情朗诵：结合自制图谱，有节奏、有感情的朗诵歌词。  2.感知旋律：学生双手打开，按四拍子韵律左右摇摆，两个八拍后，播放歌曲《春晓》主旋律为其伴奏。  3.哼唱旋律：老师采纳逐句弹唱的方法，引导学生逐句哼唱，体态保持前面的状态。  4.辅以手势：运用柯尔文音高手势语，逐句哼唱。  5.学唱歌曲：学习用适中的力度、速度，连贯、柔软的气息流淌方式唱前两句，用适中的力度，较快的速度，有弹性、更短促的声音演唱后两句。留意装饰音和休止符的唱法。  6、拓展练习：在老师的指挥下，进行两个声部卡农式轮唱。