《口语交际：同读一本书》示范公开课教学设计【部编人教版六年级语文下册】.docxVIP

PAGE6/ NUMPAGES6 《口语交际：同读一本书》教学设计 1课时 【教学目标】 1.乐于分享交流，敢于发表自己的意见。 2.表达观点时能以原文为依据，事例充分典型，能逐条说明，分享情节时能融入自己的感受。 3.听人说话要认真、耐心，能抓住要点，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 【教学过程】 一、课程导入 1.出示课件，引导学生根据提示猜书名。 （1）法国伟大的启蒙思想家、文学家卢梭认为每个成长中的男孩都应该先读读它。 （2）它是一部回忆录式的冒险小说，是一曲意志力和智慧的生命赞歌。 （3）它的作者是英国作家丹尼尔?笛福。 预设：《鲁滨逊漂流记》。 2.引出话题。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读往往能唤起读者独特的感受。在第二单元中，我们初步了解了《鲁滨逊漂流记》（节选）的梗概，梳理了鲁滨逊流落荒岛后发生的几件事，课后，我们又细细地去读了整本书。这节课我们就来聊聊这本书，谈谈自己的读书心得。（板书——口语交际：同读一本书） 设计意图：运用谈话的方式导入，让学生在一开始就了解同读一本书的意义所在，明确本单元口语交际的内容，可激发学生的学习热情，拉近学生与阅读之间的距离。 二、交际要求 1.引导：那么我们可以围绕哪些话题来交流读书心得呢？出示教材内容，说一说自己的理解。 这本书讲了一个什么样的故事？ 你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？ 有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？ 读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？ 故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事，你会怎么写？ …… 预设1：可以说说这本书的主要内容。 预设2：可以聊一聊故事情节，说说最精彩的地方。 预设3：也可以聊聊主人公的人物形象，说说他的品质。 预设4：也可以说说自己的阅读困惑，或聊聊书中不可思议的情节。 预设5：还可以结合自己的生活经历来聊一聊。 预设6：我觉得还可以说一说故事的结局。 2.说说书上向我们提出了哪些交际要求。 预设1：交流之前，想想围绕话题谈论哪些具体内容。可以借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。 预设2：要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。 预设3：要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。 预设4：交流时，认真听别人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，想想他们的理由是什么。 预设5：和同学分享交流后，说说你对这本书有了哪些新的想法。 小结：这次口语交际我们可以聊的话题真多，围绕一本书，我们可以从主要内容、故事情节、人物形象、阅读困惑、生活经历、故事结局等方面来聊。（板书：主要内容 故事情节 人物形象 阅读困惑 生活经历 故事结局） 设计意图：阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生在阅读过程中的独特感受、体验和理解。可以选择不同的话题谈心得体会，并明确注意点。 三、交际方法 过渡：明确了本次口语交际的话题和要求，接下来我们就围绕《鲁宾逊漂流记》这本书一起来聊聊吧！ 合作探究 1.探究任务 围绕如何评价主人公这一话题进行交流，明确交际方法。 2.过程安排 （1）围绕人物形象，发表看法。 （2）根据评价标准，客观点评。 3.探究活动 （1）围绕人物形象，发表看法。 ①引导：你觉得鲁滨逊是一个怎么样的人？ 预设1：我觉得他是一个非常理智、乐观的人。书中第五章节这样写到：有三个有利条件鼓舞着我。第一，海上风平浪静；第二，潮水正在上涨，正向岸上冲来；第三，虽然有点风，却是向岸上吹的。与此同时，我又找到了两三支断桨，并且除了箱子里的工具之外，又找到了两把锯子、一把斧头、一个锤子。于是我便载了这些货，向岸上进发。 预设2：我觉得他遇事冷静，会动脑筋解决问题，这也是他能在危险重重中生存下来的重要因素。比如书中第十五章节这样写到：因为这事在我头脑中产生的是另一种反应。我一下子跳了起来，很快就把梯子架到半山上。登到半山以后，接着把它拉起来，又爬上梯子，上到了山顶。 预设3：我还觉得鲁滨逊是一个聪明、坚持不懈的人。比如第十一章节写到：很多因为陶土太软，吃不住本身的重量而陷了进去或凸了出来；还有很多因为晒得太早了，受不了太阳的暴晒而崩裂了；又有很多还没等晒干，一挪动，就崩碎了。鲁滨逊克服这些困难，想方设法做出了陶器。 预设4：我觉得鲁滨逊比较固执，不听劝告。因为他没有听父母的劝告，执意要出海，才会遇到风浪，流落荒岛，差点失去了生命。 预设5：鲁滨逊还有点贪财。因为他贪财，所以会去贩卖奴隶。他的船才会遇到风浪，然后沉没在孤岛边。 小结：通过交流，鲁滨逊的形象变得更加丰满和立体了。同学们能够从鲁滨逊的优点和缺点两个角度来分析人物，还能借助事例加以证明，有理有据地阐述自己的观点和理由。这样的交流，会打开