高中语文_让议论丰富起来——议论文的论证方法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

议论文入格指导系列之三 让你的议论丰富起来 ——议论文的论证方法 【专题阅读】 1.学生重温《劝学》《六国论》，从议论文文体特色角度，再度领略两篇文章的精彩。 2.学生自主阅读最近写的三篇作文，重点分析其论证部分，包括选材、论证思路、论证方法等，形成书面文字。 附作文题目：2004①年全国卷“遭遇挫折和放大痛苦” ②孟子说：“行有不得，反求诸己。”意思是说，如果做什么事情无法达到预期效果，先别急着怨天尤人，而要从检讨自己的过失出发。对孟子这句话，你有怎样的经历、见闻、感受，你有怎样的见解和主张？请据此写一篇文章。 ③阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章： 在遥远寒冷的西伯利亚，几个猎手遇到了一只受伤的母花腹驼鹿，将它带回村里。次年春天，母驼鹿生下一窝鹿崽儿。猎人们发现，那些可爱的鹿崽儿腹部并没有花纹。这一怪事引起了俄罗斯动物学家的注意。经过跟踪研究发现：每年秋季来临，母鹿都会带领小鹿到一个荆棘丛生的地方，然后群鹿依次跳跃着穿越大片荆棘丛。因为幼鹿个子矮，所以每只小鹿的腹部都被划出一道道渗血的伤痕。因为受了伤，小鹿觅食时即使已经吃的够饱，也不能躺下休息，那样会扎痛伤口，所以它们一直站着吃草。这样拼命进食的好处是，在酷冷的西伯利亚冬天来临之前，每只小鹿都储存了足够御寒的营养和能量。一只驼鹿需要经历三个被荆棘刺伤的秋季，直到它成年。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。 【专题目标】 1.通过朗读学生的三个习作片段，学生能够准确说出其叙例、议例存在的问题。 2.比较病文与提升文之间差异，通过讨论交流，梳理出假设分析法、正反对比法、比喻扣合法论证的基本规律。 3.通过“宽容”话题的写作实践，能熟练运用这三种论证方法，做到论证丰富、说理透彻。 【专题学习】 第一课时 教学目标： 1.学生通过自主分析自己的议论文写作，查找在论证方面的不足。 2.借助小组集中研讨，进一步明确议论文论证部分的病因，并通过提升文的呈现，初步感知论证的基本规律。 评价设计： 1.通过阅读学生填写的调查表，掌握学生在议论文写作过程中，论证部分存在哪些主要问题。 2.借助小组活动过程记录表，进一步确认学生议论文写作论证部分的不足，摸清学生都运用了哪些方 法来改善自己的议论文论证部分。同时，这一过程也有力考核了小组的沟通交流能力。 教学流程： 环节一： 课堂导入，出示目标 展示2个课前学生完成的有关议论文论证不足的调查表，然后出示目标，明确本专题重点学习的内容。 调查表: 班级：_________ 姓名：_________ 时间：___________ 我的议论文论证部分 （节选一段原文） 我的论证部分有哪些不足之处（如论证思路、论证方法等） 环节二：温习《劝学》《六国论》，梳理出文中采用论证方法，能准确说出采用这种论证方法的好处。 环节三：小组交流三篇习作，选择一篇重点分析其论证部分的不足，提出修改的建议。 环节四：依据小组提出的修改建议，个人分别对病文进行修改，并提交书面稿。 小组活动过程记录表: 小组： ________ 组员：_____________ 记录人：_________ 时间：_________ 小组选择的需修改的议论文论证部分节选 小组成员主要发言记录 最终达成共识的修改意见（分条陈述） 推荐修改后的提升文 第二课时（详案） 教师前期准备工作：教师依据小组活动过程记录表的内容，筛选与目标达成相关的文段，整理成导学案。 教学目标： 通过对比、分析病文与提升文差异的方法，梳理出假设分析法、正反对比法、比喻扣合法论证的基本规律并能熟练运用到自己的写作当中，做到论证丰富、说理透彻。 评价设计： 1.通过学生讨论，一方面让学生清晰明确自己在议论文论证方面存在哪些不足之处，一方面考查学生的分析、判断能力。 2.通过对比、分析病文与提升文差异的方法，运用思维导图法梳理出假设分析法、正反对比法、比喻扣合法论证的基本规律。在这一过程中，教师通过观察，监督小组合作的进度并考核小组交流的充分性。 3.根据指定的话题，按照要求完成小练笔——作文论证片段训练。并依据“量规”进行自评、互评。 教学流程设计： 一、“内容量规”回顾并导入、示标（预设时间3分钟） 先让我们回顾一下，开学之初制定的“高考作文评分标准基础等级之内容量规” 符合题意 立意能紧扣题目或材料中心。 中心突出 中心论点要放在首段，统摄全篇目标句。目标句要放在句中的重要位置如起首、结束、奇突的处所。 内容充实 3个以上事例，多领域，详略正反，类型多样，典型新颖。 能综合运用事例论证、引用论证、探