高等教育学原理.pdf

一、选择题： 的„（C .结构化、问题化、经 27. 是人身心发展的生理前提， 1.基本文明习惯和行为规范教 1. “不愤不启、不悱不发”是我 验化） 遗传素质为人的身心发展提供 育；2.基本道德品质教育； 3. 国那位教育家提出的教育思想 15.校本课程开发从其本质上说 了可能性。 爱国主义教育 4.集体主义教 C.孔子 是学校教育共同体在学校一级 28.马克思认为，人的全面发展， 育；5.民主与法制教育；6.世界 2.“教育与生产劳动由分离走向 对课程的规划、设计、实施与 最根本的是指人的劳动能力 的 观与人生观教育。 结合”这是哪一阶段教育所具有 （ D 评价）的所有活动。 全面发展，即人的体力和脑力的 38.简述教师劳动的特点 的特征„C.工业社会的教育 16.教学过程中，教师和学生为 统一发展。 1.教师劳动的示范性；2.教师劳 3. 在影响个体身心发展的诸因 实现教学目的、完成教学任务而 29.德育过程是把一定社会的政 动的复杂性；3. 教师劳动的创 素中，实现个体从潜在的可能状 采取的教与学相互作用的活动 治思想准则和道德规范转化为 造性；4.教师劳动的群体性与个 态转向现实状态的决定性因素 方式的总和（ A 教学方法） 受教育者个体思想品德的过 体性统一；5.教师劳动的超负荷 是D.个体主观能动性 17.在教师的指导下，学生在学 程。 特点。 4.社会主义教育目的的总要求 科领域或生活中，通过发现问 30.在西方，苏格拉底提出的产 39.简述教学设计的过程 是培养B.劳动者 题、调查研究、分析研讨、解决 婆术成为西方启发式教学的渊 1.教学背景分析；2.教学目标设 5. （ B 学校教育制度）是指一 问题、表达思想、交流成果等活 源， 计；3.教学组织形式设计； 4. 个国家各级各类学校的体系及 动，以获得知识、激发情趣、掌 31.新课程所提出的三维目标 教学方法设计； 5.教学过程设 其管理规则，它规定着各级各类 握方法的学习方式属于（ B 探 是：知识、技能；过程、方法； 计。 学校的性质、任务、入学条件、 究性学习） 情感、态度、价值观。 四、论述题：本题2 个小题。 修业年限以及它们之间的关系。 18.通过教师艺术性的讲授和示 32. 教材处理的一个核心问题 40.简述我 国基础教育课程改 6.我国在学制改革上正在走的 范性的演示，使学生获得知识， 是从“科学世界”走向“ 生活 革的具体目标。 道路是通过发展基础教育后的 形成能力和思想品德的教学策 世界”。 1.实现课程功能的转变；2.体现 职业教育走向（B 分支学制） 略属于（ D 有意义接收式教学 33.发现式教学模式实施的程序 课程结构的均衡性、综合性和选 7. 由国家最高权力机关或专门 策略） 是：创设情境，呈现问题→ 提 择性；3.密切课程内容与生活和 的立法机构制定的教育基本法 19.以一切教育活动中出现的一 出假设，讨论验证 →归纳推 时代的联系；4.改善学生的学习 律是A.教育法 般的、基本的教育问题为研究对 理，形成概念→转化为能力。 方式；5.建立与素质教育相一致 8.通过创设良好的情境，潜移默 象的学科是 （C 教育原理） 34.依据本次课程改革的实际情 的评价和考试制度；6.实行三级 化地培养学生品德的方法是 （B. 20.一般把对下级教育行政部门 况，有学者提出中小学教师必须 课程管理制度。 情感陶冶法 ） 教育工作的督导叫做„（