高中物理_传感器教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《传感器》教学设计 教学目标： 目标1、通过常用体温计与红外线体温计测量时间的明显的差别，让学生体会传感器的带来的方便。 目标2、通过观察智能声控开关、自动感应门、智能机器人视频，初步形成传感器的概念，感受传感技术在信息时代的作用与意义。 目标3、通过学生分组小实验，了解光敏电阻，热敏电阻荷霍尔元件的性能，了解其工作原理。经历探究的过程，培养学生的合作能力、动手实验能力和观察能力。 目标4、通过电子秤、电饭锅、话筒、火灾报警器动画演示，进一步了解传感器在生活中的应用。 教学重点 1、学生通过实验了解光敏电阻、热敏电阻、霍尔元件的特性。 2、传感器在生活中的应用。 教学难点 分析传感器应用电路的工作原理 教学方法 学生小组实验、探究、讨论、视频演示 教学用具 多用电表、光敏电阻、热敏电阻、纸杯、热水、手电筒 教学过程设计： 教师活动 学生活动 点评 教学环节一：导入新课 红外线体温计现场测试体温 播放视频，了解生活中的传感器实例， 视频一：自动感应门 视频二：智能声控开关 视频三：智能机器人 1、现场演示体温传感器（红外线体温计）让学生感受到传感器的方便快捷 2、观看三个视频，从中找出它们的共同点，学生先个人独立思考，然后小组交流 从学生熟悉的生活实例导入新课，容易激发学生学习兴趣，引起求知欲望。学生列举类似实例，可以让学生知道物理就在我们身边。 教学环节二：传感器及其工作原理 1、什么是传感器？ 传感器是指这样一类元件：它能够感受诸如 、 、 、 、 等非电学量，并能够把它们按照一定的规律转换为便于传送和处理 _、 等电学量，或转换为________。这样就可以很方便的进行测量、传输、处理和控制。 学生观察教师出示的传感器实物或图片，认识其外形和结构。 通过实物或图片，以增强学生的感性认识。 2、干簧管（演示实验）： 原理：当磁体靠近干簧管时，两个簧片被磁化，相互吸引而接通，干簧管能起到开关的作用。 4、学生通过观看干簧管实验视频，了解干簧管的工作原理， 从这三个实验中让学生归纳总结得出这些元件的特性，有助于学生建立传感器的概念，在大量实验事实中建立物理概念，学生就不觉得概念抽象，同时遵循了物理概念建立的一般原则。（即概念是存在于一定的物理背景中的） 通过小组同学配合实验，目的是培养学生合作的能力。 3、光敏电阻（学生小实验） 实验器 材 光敏电阻、多用电表、手电筒 光照强度 光照强度（弱） 光照强度（中） 光照强度（强） 电阻阻 值 实验结 论 原因解 释 光敏电阻能够把 这个光学量转换为________这个电学量． 5、学生分组进行小实验，通过多用电表测量光敏电阻在不同光照强度下的电阻值，通过实验数据，总结出光敏电阻的特点。 4、热敏电阻、金属热电阻（学生分组小实验） 实验 器材 热敏电阻、多用电表、热水 不同 温度 常温下 温度升高 （加热水） 电阻 阻值 实验 结论 原因 解释 热敏电阻或金属热电阻能够把 这个热学量转换为______这个电学量． 6、学生进行分组小实验，通过多用电表测量出常温下和高温下热敏电阻的阻值，总结出热敏电阻的特点，并进行交流。 5、霍尔元件 霍尔元件能够把 这个磁学量转换为________这个电学量． 7、通过小组讨论，了解霍尔元件的工作原理。 6、常见传感器敏感元件列表 传感器名称 输入物理量 输出的物理量 工作原理 光敏电阻 光照强度 电压（电阻） 半导体受光照电阻变化 热敏电阻 温度 电压（电阻） 半导体受热电阻变化 金属热电阻 温度 电压（电阻） 金属受热电阻变化 电容式 位移传感器 位移 电压（电容） 电容极板（或介质）间位置变化导致电容变化 霍尔元件 磁感应强度 电压 磁感应强度（大小或方向）变化导致霍尔电压变化 通过列表对比了解常见传感器的敏感元件。 环节三：传感器的应用 1、传感器应用的一般模式 2、生活中传感器的应用 通过动画演示电子秤、电饭锅、话筒、火灾报警器的原理 实例 传感器种类 工作原理 电子秤 力传感器 应变片发生形变，电阻变化，拉伸电阻变大，缩短电阻变小。 电熨斗 温度传感器 双金属片膨胀系数不同，来控制电路的通断。 电饭锅 温度传感器 感温铁氧体，温度达到“居里温度”约103OC,失去磁性，来控制电路通断 火灾报警器 光传感器 利用烟尘的散射来控制光电三极管对光的接收，发出警报。 通过动画，能够形象演示电子秤、电饭锅、话筒、火灾报警器的工作原理，让学生对身边生活中的传感器有更深刻的认识。 环节四：目标检测 1、如图所示，将万用表的选择开关置于“欧姆”挡，测量热敏电阻Rt的阻值，这时表针恰好指在刻度盘的正中间．若往