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探讨小学阶段关于语文阅读的多维互动式教学模式 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：探讨小学阶段关于语文阅读的多维互动式教学模式 2 一、多维互动教学模式 2 （一）基本概念 2 （二）基本特征 3 1. 以学生为主体 3 2. 丰富的互动形式 3 3. 多维互动内容 3 二、小学语文阅读多维互动教学模式 4 （一）多元互动主体：三级互动平台 4 （二）开展活动作为载体 4 1. 创设情景活动 5 2. 游戏互动对接 5 （三）学会利用媒介 6 三、结语 7 文2：关于语文阅读的那些事 7 一、重视课堂阅读教学 7 二、引导学生发掘课程资源 8 1.让阅读走向文本 8 2.让阅读走向活动 9 3.让阅读走向生活 9 三、把握各个年段的训练重点 9 1.低年级阅读教学训练的重点 10 第一，识字学词;第二，重视朗读训练;第三，积累语言。 10 2.中年级阅读教学训练的重点 10 3.高年级阅读教学训练的重点 10 四、进行阅读教学的模式研究 10 1.专题阅读 10 2.整本书的阅读 11 3.主題阅读 11 4.全学科的阅读 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 探讨小学阶段关于语文阅读的多维互动式教学模式 文1：探讨小学阶段关于语文阅读的多维互动式教学模式 在教育阶段，小学时期至关重要，小学时期的语文学习为以后的学习奠定了基础，对学生今后的人生道路也有重要的影响。而作为小学教学中重要的组成部分，阅读教学也十分关键，语文新课标强调了阅读教学的重要性：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。增加阅读量，提倡多读书，读好书。因此，小学语文阅读教学受到教师的广泛重视，语文新课标中强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。然而传统的阅读教学模式主要是以教师为主，学生为辅。这样的教学模式使学生的位置较为被动，显然不符合新课标理念。在此背景下，围绕小学语文阅读教学各类创新型教学模式应运而生，我经过长期的实践研究发现互动式教学能够融合新课标理念，更加契合小学生的性格特征与学习特点，能够有效提高小学语文课堂效率，增强师生、生生之间的互动交流，充分调动学生的主人翁意识。因此，本文结合实际，从互动主体、互动形式等方面入手探究关于小学语文阅读多维互动教学模式。 一、多维互动教学模式 （一）基本概念 对于互动的界定众所周知，互动主要指的是一个过程，自我互动、人与人之间的互动、社会互动等互相交流的方式与过程。人们的活动使得互动存在于我们的日常生活中，社会文明离不开互动。互动教学理论将互动运用至教学中，如果将教学课堂看作一个微观社会，那么教学过程实际上也是学生相互影响的一个过程，即可以看作一个互动的过程。多维互动教学模式则是教师与学生之间达成多维度、多层次的动态过程，坚持以学生为本，通过师生、生生、生本互动三个阶段，以达到教学目标的一种教学模式。 （二）基本特征 1. 以学生为主体 传统的小学语文教学主要以“教师授课，学生听讲”的模式进行教学，这样满堂灌的方式并不能对教学质量与效果有所助益，反而不利于学生发展。而多维互动教学模式摒弃了单一主体的教学模式，转变为以学生为主体的基本理念，师生、生生、生本互动都建立在以学生为主体的理念之上。 2. 丰富的互动形式 传统的语文教学缺乏互动，教学形式单一，教师与学生之间的互动可能仅限于课堂作业的批改、课堂上的提问以及学生对教师的请教。然而，多维互动教学针对学生的特性，开拓出各式各样的互动形式，如游戏互动、小组讨论等丰富的互动形式，充分调动了学生的学习积极性，调节了课堂氛围。 3. 多维互动内容 传统的教学之中，教学内容比较单一且较为枯燥，学生无法干涉教学内容，而教师所准备的课堂内容可能并不具有针对性，无法起到良好的教学效果。而多维互动教学模式中所包含的多维互动内容，既有来自课内生成的信息，也有来自课堂之外的内容，既有知识层面的交往互动，又有情感态度、价值观、方法等层面的交流。 二、小学语文阅读多维互动教学模式 小学语文教师应当改变传统的教学观念，制订科学的教学策略进行小学语文阅读教学。因此，我在多维互动教学模式的基本概念与特征的基础下，结合多年的实际教学经验，致力于探究关于小学语文阅读多维互动教学模式，主要从以下几点出发。 （一）多元互动主体：三级互动平台 关于阅读多维互动教学模式的构建，应当在学生、教师之间搭建一个多维度、多层次的互动平台，从师生之间的互动到生生之间的互动，再到班级活动等，构成一个紧密联系的网络。夏谷鸣教授曾指出