小学音乐活力课堂的实施策略研究课题实施方案.doc

PAGE 小学音乐活力课堂的实施策略研究课题实施方案 一、课题研究论证报告 1．课题提出的背景 （1）2011年基础教育课程改革及《音乐课程标准》提出了崭新的音乐教育理念，区教体局在2016年也提出“自能高效课堂构建小学活力课堂”，给音乐教学提出了新任务和新要求，它不仅充分发挥教师的创新潜质和学生的主体作用，还拓宽了学生的审美视野，使师生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，陶冶情操，启迪智慧，使音乐课堂焕发出生命的活力。 （2）新课程背景下的小学音乐教学要以课堂为核心，以人为中心，采取灵活多样的教学手段，就能达到高效教学。音乐课堂的主体是学生，充满活力的课堂必然是师生合作，学生全身心参与的，课堂，缺乏了学生的积极参与，学生游离于课堂之外，这样的课堂即使教师费尽心思，效果也差强人意。在有效教学的基础上，提出追求课堂的科学性与高效性。也就是说，目标的设计、教学的过程都必须符合学生的认知规律和特点，通过循序渐进的教学流程和科学的方法，让学生在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界，同时，也给学生创造安全的学习心理环境，充分享受到学习的快乐，亦即以科学高效的人本化课堂。 2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 （1）在《音乐大观》2014年12期刊载的文章中，福建省泉州市洛江区实验小学黄小英教师认为，在构建活力课堂的实施策略中，合理利用课程资源是新课程改革提出来的一个核心概念。新课程的实施,推动了小学音乐课堂教学的变化。在实施课改中,要合理运用课程资源、捕捉学生学习的闪光点和挖掘文化及生活气息,促进生成教学,从而让学生在活力音乐课堂中发现更多新的知识、新的音乐智慧和新的学习激情,使音乐课程资源得到充分的发挥。 （2）每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人意见。学习就变得更加愉快，因而，新课程提倡积极实施活力课堂策略非常有实际意义。”我认为，音乐课的学科特点决定了音乐课堂就是“动”的，要充分调动学生的积极性，使学生在一个愉悦的前提下充满活力来学习音乐。只有提高学生的课堂积极性，他们才会在课堂上踊跃参与，才会感到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。基于这种认识，音乐活力课堂的实施策略研究建立在满足学生心理需要的基础之上，使教学活动带有浓厚的情感色彩。 （3）在音乐学科教学中，活力课堂的实施策略被用于音乐探究活动、课堂教学、重难点解决等各个方面。可以说，我校音乐教师已经开始注意并认识到在中小学音乐课程中许多重要的能力成分都可以通过这一形式进行培养，音乐教学中许多主要的课型都可以以这一形式展开。但是音乐课堂上大部分的实施策略只是流于形式：存在任务不明确，缺乏挑战性，忽视学生的差异性等诸多问题。 3．支撑本课题研究的重要理论 （1）以教育部颁布的《音乐课程标准》为指导，2011年教育部提出的“自能高效课堂”的教育理念，区教体局也提出打造具有特色的课堂教学模式，在自能高效课堂研究成果的基础上，对小学“活力课堂”、初中“思维课堂”和高中“高效课堂”的特质，以及实现这些课堂特质的教学方式进行研究，逐步完善具有区域特色的高效课堂教学模式。 （2）建构主义理论认为，学习不仅是单一的信息积累，更是认知结构和新旧知识的重组。在这一理论的倡导下，教师作为引导者，学生为中心，形成了探究式的学习模式。在学习过程中要注意把当前学习内容所反映的事物尽量和已知的事物相关联，并对这种关联加以认真思考。活力课堂要突出学生的自主性、探究性、合作性的特点，学生才是学习的真正主角。 （3）以教育学、心理学著作为依据，《多元智能理论》、《建构主义学习理论》指出，力求使音乐活力课堂实施策略的实效性研究具有科学性、合理性和创新性，实现研究效益的最优化。 （4）相关著作：《自能高效课堂的学科范式构建》，主编：周广军。 4．课题核心内容的界定 （1）“活力课堂” 本文所指的活力课堂是指课堂教学目标明确，兼具科学和高效的多元化课堂。在课堂中教师能够有效整合并合理开发课程资源，学生自主探究并学会合作分享，以开放的学习形式，生成师生不同的智慧。一节充满着科学精神与人文精神的活力课堂，不仅能充分展现教师个人教育智慧，更能使课堂充满生气，唤起学生学习热情和思维活动的积极性，激发学生的创意和不断探索的精神。 （2）“实施策略” 策略是指可实现目标的方案集合。在本文中，实施策略即教师运用多种教学手段和教学媒体，营造良好的音乐课堂氛围，创设教学情境，坚持学生的课堂主体性，通过自身积极的展示，带动学生学生的自主学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学中，从而提升课堂质量和学生的学习水平。 5． 研究目标（从研究本身所要达到的目标论述，突出创新性与可操作性） 1.活力课堂的实施策略的研究将大大提升教师的科研与教学水平 2.活力课堂的实施将营造出