小学英语个性化作业研究课题研究报告.doc

“小学英语个性化作业研究”课题研究报告 课题组全体成员经过一年多的探索与实践，圆满地完成了整个实验任务，达到了预期研究目的。课题组以《英语课程标准》为依据，充分遵从个性化作业设计的原则，从“作业内容和形式个性化” “作业完成过程个性化”“作业评价个性化”这三个大的方面着手进行了尝试和探究，有针对性地在课内外教学中探索出切实可行的策略。通过此项课题研究，我们对提高小学生英语作业设计策略有了更深刻的理解。 一、探究个性化的“作业形式及内容”　　 尊重每一个个体的个性，关注学生的差异，重视个性化的发展，满足不同个体的学习发展需要，使每个学生都尽可能的得到不同程度的发展； 通过课题组成员的探讨研究以及教学实践，我们总结出了以下几种几种作业的形式； （一）、找准学生的兴趣点，设计趣味性作业 为改变以前单一而又枯燥的书写作业形式，激发学生的作业兴趣，调动其学习英语的积极性，我们课题组从以下几个方面设计了作业； 1、画一画 ? ?绘画对于儿童来说是一种特别感兴趣的事情，特别是对于三四年级的同学，学生刚接触英语教师要注重学生对英语兴趣的培养。英语中有些单词比较抽象，不容易理解，这时就需要调动孩子们的积极性，变抽象的单词为具体形象，学生才能更好的接受。例如在三年级下册出现了“tall-short”“thin-fat”“small-big” 我们设计了画一画的作业，动丰富的绘画，让学生兴奋不已，然后在两幅画的下面，写上相对应的单词，强烈的视觉差，让学生把抽象的单词变得形象又具体，加深了对单词印象，从而使学生快速的掌握所学单词。实现了学生用绘画的方式巩固，应用所学知识，。 2、演一演 ①在课堂教学中，给枯燥的作业设计一定的情境，根据课文内容让学生选择喜欢的角色去模仿、体验情境，调动学生的积极性，加强学生之间的合作意识。 新《英语课程标准》对小学阶段的语言技能方面一级目标的要求是，“能用英语做游戏，并在游戏中用英语进行简单的交际”；“能在老师的指导下参与简单的游戏和角色表演活动。”……这正充分体现了英语教学过程中要贯彻趣味性和交际性原则；美国心理学家布鲁纳也说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。” 我们的小学英语教材生动有趣,贴近生活,文中的口语交际，往往提供一个话题，需要我们从这个话题出发，设置相应的交际情境，从而进行较为真实的外语交际行为。儿童具有很强的语言可塑性,处于语言学习的黄金时代,可是，离开环境的语言学习对小学生来说仍然具有很大的难度。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设情景进行教学，可以使学生仿佛有置身于英语学习的世界里，帮助学生理解和掌握对话内容。例如，What colour is it?的语境，可以创设医生在检查学生对颜色的判断，医生先问：What colour is it? 学生A回答：It’s red.医生问：What colour is it? 学生B回答：It’s orange.医生问：What colour is it? 学生C回答：It’s yellow.医生问：What colour is it? 学生D回答：It’s blue. 等。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话。 又如创设This is our school.的真实语境，是小学生向来访外国客人介绍自己的学校：This is our school. This is our teacher. This is our classroom. This is my desk. This is my chair. 再比如：在四年级下册我们学习了购物这一课，我们设计了以下真实的购物场景，让学生身临其境的感受购物场景，发挥学生的想象力，创造出很多买身边物品的场景如： A: Can I help you？ B: Yes，please. This scarf is pretty. How much is it? A: 69 Yuan. B: Oh, it’s too expensive. Cheap please. A: How about 50 Yuan? B: OK. A：I’ll take it. 角色扮演模拟“交际”场面,如看病、购物、找工作面试等, 具有较强的综合性，它集情感领域、认知领域和身体领域于一体，因而能使学生体验到表演带来的愉悦。孩子们在学中乐,乐中学,动中学,学中动,课堂充满了生机和活力，教育目标轻松达成。 ②参加校级、区级的英语素养比赛 活动倡导“全员参与”的原则，让每一个孩子都有展示自我的机会，各年级各班不少于3个全员参与的节目，有的班级都达到了5个甚至更多全员参与的节目。全员参与在很大