小学英语游戏教学方法与策略研究.doc

PAGE 小学英语游戏教学方法与策略研究 一、课题研究论证报告 1．课题提出的背景 1.社会在进步，时代在发展。英语作为全球通用语言备受各个国家、各个层次的人们的青睐，从世界范围来看，会英语、说英语的人数已经居于第一位，英语已经无处不在，人们也已经越来越重视英语的学习，越来越多的国家在教育发展战略中把英语教育作为提高公民素质教育的重要组成部分。我们国家在近些年已经相当重视英语教育，从小学一年级或者三年级开始开设英语课程，作为必学课程，和语文数学的地位同等。 2. 作为小学英语老师，让学生养成良好的英语学习习惯和培养学生学习英语的兴趣是当前小学英语教学的重要任务。游戏是孩子们的天性。对小学生而言，游戏即生活，生活即游戏。最近十年，教育界教育专家发现游戏也是学习，特别是对孩子来说，游戏是进行早期教育的最好的学习方式。在游戏中孩子的各种能力均可得到培养，例如认知水平，智力发展和社会交往能力等。在游戏中，孩子们积极参与，体验学习的乐趣，获得成功经验的满足感。英语游戏教学适合孩子们身心发展的特点，能激发他们的学习求知欲和培养孩子们学习英语的兴趣。 3. 英语新课标的基本要求。义务教育阶段小学英语课程的目的是培养小学生学习英语的兴趣。《英语新课程标准》中明确指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。小学英语所用教材为人教版PEP（三年级起点）教科书，游戏教学方法在主要课型词汇课、对话课、语音课、阅读课、故事课中都可以运用。但是教学过程中存在着很多的问题：游戏设计先天不足、游戏形式单一、课堂气氛过于活跃，导致班级秩序混乱等。 4. 游戏方法与策略作为小学英语教学中一种常用的重要策略,在课堂教学师生互动中扮演着重要角色。游戏方法与策略结合了学习者的年龄特征和兴趣需求,力求让学生在游戏中玩、在游戏中学、在游戏中成长。游戏策略在教学中有如此重要的作用,但是如何充分发挥游戏策略在教学中的作用却是一个值得研究的问题。 基于以上认识以及英语教学的现状，小学英语游戏教学方法与策略的研究过程将基于课堂教学和学生深度学习，能够大大提高学生的学习兴趣和学习的效率。 2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 通过查阅文献发现,国内外许多专家学者已经开展了小学英语游戏教学方法与策略研究的课题。捷克教育家夸美纽斯说：“游戏是发展多种才能的智力活动”。在玩中学，学中用，使学生的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发学生的成就感。在游戏中通过多听，反复感觉，从而在脑海中的印象就加深了。让孩子尽情投入多游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。 从国内看，致力于此研究的老师也很多。很多教师开展了小学生英语游戏教学方法与策略的课题研究。朱俊杰老师通过研究，结合调查研究结果提出了以下教学策略：第一，精心预设,保证游戏教学的适切性。第二,适度引导,提高学生的参与体验性。包括设计有利于学生参与体验的游戏形式；鼓励学生做课堂教学的小主人。第三,全程互动,营造乐学氛围。包括语言互动和非语言互动。第四,及时总结拓展,引发学生思考,提高游戏教学的实效性。最后,本文探讨了游戏教学策略实施中应注意的问题,如为防止游戏教学趋向形式化、极端化,游戏教学策略应该与其他教学策略相结合。冉荼老师将“游戏活动”引入小学英语课堂中,将促进“学生和教师”双重主体的相互作用、相互促进。 3．支撑本课题研究的重要理论 1.马斯洛的需要层次理论。自信心的建立是在需要获得满足之后的情感体验，从需要的层次上看，马斯诺所提出的需要层次理论将人的需要分为七个层次，其中前四项是生理性的需要，为学生生存所必要，后三项包括尊重的需要、求知与理解的需要、美的需要和自我实现的需要。这些需要虽然不是学生生存所必要，但学生个体的社会化有着重要的作用。并且随着青少年的不断成长，这些需要越来越表现的更为强烈，因此，在教学过程中，要采取有效的手段激发学生的内驱力，强化学生的各种社会性需要，从而开发学生的潜能，推动学生的健康成长。 2.加德纳的多元智能理论。学生不仅存在先天的差异，在后天的教育过程中，由于教育和各种条件的影响，学生在发展水平和能力素质上表现出各种不同。加德纳在研究中提出了人的多种智能，认为每个人的优势智能各不相同。因此，在教育过程中，教师如果能够充分了解学生的个体差异，并从学生的优势智能出发，引导和培养学生参与到语文学习过程，就会有更多的成功机会和获得更为强烈的成就体验，这有助于培养学生的自信心。 3.多元智能理论。霍华德?加德纳的多元智能理论认为人的智能是多元的，是在特定的教育背景和解决问题中的能力。它包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、自我认识智能。是校本课程开发多样化的理论支