课堂教学有效评价策略研究课题实施方案.doc

PAGE 课堂教学有效评价策略研究课题实施方案 一、课题研究论证报告 1．课题提出的背景 (1)顺应时代趋势 未来的时代是知识经济的时代，计算机成为这个时代标志性工具，互联网成为这个时代的平台。未来的时代特别需要具有创新精神和时代精神的人，而人是通过教育来培养的。国家提出了要实施科教兴国战略，要通过信息化来实现跨跃式的发展，要大力推进素质教育，培养具有创新精神的人。我国的教育也因此而发生着巨大的变革。 （2）课程改革要求 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，要“建立促进教师不断提高的评价体系”，要“建立促进课程不断发展的评价体系”。新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生的主体地位，促进学生发展的重要环节。教育学研究表明：教学评价是与教学过程同等重要的过程，评价不是为了完成某种任务，而是一种持续的过程，它是教与学一个主要的、本质的、综合的组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节，它是为人的终身发展服务的。 （3）教学现状需要 长期以来，在我们的语文课堂教学评价中存在诸多问题：评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限。评价语文课堂教学时，往往是“以知识为本”的，重心是评价语文教师“教”的设计、“教”的过程和“教”的效果，是对教师知识传授水平的一种评估，而学生在课堂教学过程中学习的方式、学习的能力和学习的情感、态度、价值观，即对学生终身学习和发展必需具备的基本素质的发展，却没有引起足够的关注。 课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。因此，课改背景下的小学语文课堂教学评价，应坚持以人为本，提高学生的语文素养，促进学生的发展为根本目的。在教学实践中，应充分发挥评价的诊断、导向、激励、启发、改进、创造的功能，具体到课堂教学的细节中，针对学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。教师应乐于从多个角度来评价、观察、接纳、赏识学生，发现并发展学生的潜能，尤其重视培养学生的能力和创新精神。敏锐地捕捉其中的闪光点，通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的全面发展。 2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 （1）、国外研究现状和趋势分析　 苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”1897年至1998年，美国学者莱斯开启了教学评价的研究，在短短的100多年时间内课堂教学评价的理念几经变换，评价思想不断更新。20世纪80年代以来，西方国家大力推动“以标准和评价推动课程发展。”英国教育部和科学部于1987年成立了“课堂教学评价研究小组”进行国家评价方案的研究，国家课程又于1995年作出修改。美国宾夕法尼亚洲教育评估报告处近几年连续推出《阅读评价手册》和《写作评价手册》，每年向学校、教师、家长、学生提供有关阅读、写作能力评价的详细材料。韩国《语文课程标准》对评价的目的、内容、方法提出了简要的要求。 （2）、国内的有效教学研究也很活跃。具有现代意义的语文教学评价开始于20世纪初，在五四新文化运动中，西方的教育经验开始传入中国，一些学者开始引进欧美的教育方法、教学评价，其中比较著名的有俞子夷、廖世承、陈鹤琴、刘廷芳、艾伟等，但真正意义上的课堂教学评价则开始于“文革”后，比较著名的有钱穆、斯霞、袁榕征、李吉林、于学正等优秀教师，他们的一些先进的课堂评价理念和方法都可以从他们的论著中找到，如钱穆老师就在著作中谈到他是如何运用正确的评价思想和睿智的评价方法，把一个屡犯校规，长期被同伴歧视的“后进生”转化为德智体全面发展的优等生。 （3）、新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生的主体地位，促进学生发展的重要环节。《语文课程标准》指出，评价的目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。由此可见，评价已不仅是对学生学习成果的一种评定，更是促进学生发展的一种重要方式。 3．支撑本课题研究的重要理论 1、新课程标准中蕴含的教育理念 新课标明确提出“评价应以课程目标为基准”，提倡“评价主体多元化”，“根据不同情况综合采用不同的方式”，“使评价成为教师、学生、家长、同学、社团等多个主体共同积极参与的交互活动”。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》，我国新的课堂教学评价的价值取向体现在三个方面：(1)发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的全面发展。(2)强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，促进教师不断提高教学水平。(3)在对教学活动的评价上，以