合作探究如何培养学生创新精神.docx

合作探究如何培养学生创新精神 摘要：合作学习以学习小组为基本组织形式，通过科学合理引导学生参与合作探究达成教学目的，从而促使学生在合作探究中形成创新素养。文章从合作探究视角出发，对学生创新精神的培育策略进行论述。 关键词：小学语文；自主；合作；探究；路径 新时代对小学语文教学工作提出了更高要求３教师在教学过程中应摒弃传统的教学观念，为学生创造更大的学习活动空间，调动学生的学习积极性，让学生积极主动参与。教学实践表明，教学活动能否达到预设效果，主要取决于学生参与教学的态度、状态和程度。因此，要提高课堂教学的有效性，需要引导学生主动参与学习过程，从而最大限度地激发学生的积极性、主动性、创造性，进而为培养学生的创新精神奠定良好基础。 一、提出有争议的探究性问题，激发学生的创造性思维 思维的创新性体现在对已有结论的问题产生深人探究的欲望，试图打破传统的观点，得出与众不同的意见。在教学过程中，遇到优秀的阅读文本，教师应启发学生深入思考，尝试得出与前人不同的结论；遇到具有创新思维的学生，教师应对其所提问题高度重视，并借助具体阅读素材向学生渗透求异方法，活跃学生的思维。如教学《题临安邸》一课时，教师带领学生阅读后得出的结论是：南宋君臣不思进取、贪图享乐，忘记了收复国土。为了培养学生的创新思维，教师可以提问：“如果南宋朝廷下决心同金国展开战争，以南宋的国力能否取胜？”面对这一问题，教师可以带领学生一起分析南宋的综合国力，再与金国的国力进行对比，还要考虑其他少数民族政权可能开展的军事干预。最后，师生可以得出一个假设性的结论。教师应经常提出类似具有争议性的探究问题，培养学生的创新思维和想象力。又如学习《黄山奇松》一课时，完成课堂教学任务后，教师引导学生思考：黄山奇松为什么奇？黄山奇松代表的是一种怎样的品质？通过教师的教育和引导，让学生一步步对文本知识进行解读，并开展深人探究，培养学生的创新精神和综合素养。 二、开展小组合作学习，培养协作创新精神 小组合作学习是目前广泛应用于语文课堂教学中的一种教学方法，教师可以将学生分成多个学习小组，合理分配学习任务，带领学生共同完成学习任务。１．把握好合作学习小组的划分要点。开展小组合作学习时，教师首先要将学生分成多个学习小组，合理安排分组，确保每一个学习小组均可以顺利完成课堂学习任务。划分合作学习小组时，教师要充分考虑每位学生的身心发展特点和语文学习能力，包括兴趣爱好、语文学习情况、个性特点等。在此基础上，将班级学生混编成多个学习小组，每个学习小组的人数控制在４￣６人，并将座位设计成方阵，以此营造良好的学习氛围，便于学生更好地沟通。随后，教师让小组成员共同选出一名组长，负责本组的学习，明确组员分工，引导成员开展讨论。教师还要根据学生的学习情况及时调整学习小组，进一步培养学生的合作与创新精神。２．创新性使用小组合作学习方法。当前，小组合作学习方法有问题式合作学习、表演式合作学习、讨论式合作学习等。结合小学生的年龄特点，教师在课堂中可以重点使用表演式和问题式合作学习方式。表演式合作学习，教师可以结合教材内容，鼓励学生通过表演的形式进行学习，在表演过程中理解课文内容，培养合作能力。问题式合作学习，如教学统编教材二年级上册《黄山奇石》一课，教师可以结合教材内容向学生提出一些有趣的探究问题，如：“认真阅读课文，说一说课文中共写了几种奇怪的石头？”“找出课文中描写奇石形态的句子，与小伙伴说一说这些石头有什么样的特点。”“说一说作者为什么要将黄山的石头称之为‘奇石’，表达了作者怎样的思想情感？”这些问题可以激发学生阅读文本，深入探究的积极性，培养学生的探究能力。教师提问时要注意问题的难易程度，确保问题与学生当前的学习能力一致，同时问题要有趣味性，吸引学生全身心参与到问题探究中来。３．找准时机开展合作学习。（１）遇到困难时开展小组合作学习。在课堂教学中，学生经常会遇到一些无法顺利解决的问题，而且会对自己的学习思路与想法产生质疑，此时可以组织学生开展小组合作学习。如教学统编教材二年级上册《一封信》一课时，露西前后共写了两封信，但表达方式却有很大差异，教师需要引导学生分析两封信的表达方式。在分析的过程中，学生很难思虑周全，尤其是对露西所写的第二封信的内容会有很大的疑惑。此时，教师可以让学生进行小组讨论，这对于培养学生的合作探究能力十分有益。（２）动手操作时开展小组合作学习。语文教学中，有一些知识需要学生通过看一看、问一问、剪一剪、拼一拼的方式来学习，这类学习内容往往无法独立完成，需要学生之间互相合作。教学统编教材二年级上册《做手工》这一口语交际活动内容时，教师可以让学习小组共同完成某一个手工作品的制作。在整个活动中，学生可以感知合作学习的趣味性和有效性，有助于培养学生的合作能力。（３）意见不统一时开展小组合作学习。在课堂学习