复杂记叙文(课堂PPT).ppt

精品课件资料 * 记叙文中的高中之“高” ——关于高中记叙文的一点思考 * 唤醒 ——记叙文中活着一个“我” 一个真实的我 一个成长的我 一个有思想的我 * 记叙文中的高中之“高” 一、复杂记叙文与简单记叙文的区别 二、高中记叙文写作教学的策略 精品课件资料 * 一、复杂记叙文与简单记叙文的区别 内容 构思 语言 精品课件资料 * 一、复杂记叙文与简单记叙文的区别 复杂记叙文 简单记叙文 偏重间接人生体验，有更突强的主观性，写作中的自主意识和自我意识更加突出，作者在记叙中，常常把别人的转述、自己的想象以及阅读收获带入文章。 所记叙的内容客观性更强，记叙内容多是作者直接的人生体验，或亲身经历，或亲眼所见亲耳所闻。 内容更丰富，表现生活的视野更开阔，情感更饱满，思考更深入。 往往从一件事，一个生活场景去表现作者对生活的观察和理解，常常把一件事从头写到尾。 精品课件资料 * 例 1、伞下的世界，伞中的故事，太大太多。中国人对伞的执着，对伞的牵念，自那古巷中执伞而立的伊人始，就深深地烙入了民族的胎记，被寄予殷殷的爱意，成为了伞的精魂。 （《说伞》） 2、 “敬畏生命”，不仅仅是对他人生命的敬畏，也是对自身生命的珍惜；“敬畏生命”不仅仅是为了被救护者的生命而冲锋陷阵、视死如归，更有救护者对自身生命的科学护卫 。（点评《敬畏》） 精品课件资料 * 一、复杂记叙文与简单记叙文的区别 复杂记叙文 简单记叙文 要求的是“艺术真实”，除了客观生活的记叙，还有主观情感、理性批判和嫁接、想象、虚构的渗透。 遵循“生活真实”，所记叙内容基本上是客观生活的反应。 有更多特写镜头，片段叙述。比如写人，几个特写，可以多角度凸显人物某一特点，也可以立体的展现人物的多元个性。 重在要素的完整，如时间、地点、人物、起因、经过、结果等地交待，比如写事，需要完整的表现事情的来龙去脉。 精品课件资料 * 一、复杂记叙文与简单记叙文的区别 复杂记叙文 简单记叙文 可以使用蒙太奇，打破事件发生的本来时空链条，通过时空的穿插，把多个时间、地点并不连贯的素材按照表达主题的需要灵活组织在一起，以此构成合乎逻辑的有节奏的完整的内容。 好比是长镜头，在连续的时空里相对完整地展现事件和人物。 精品课件资料 * 例 1、我再次抬头看着眼前这位老人，岁月已无情在他脸上留下痕迹，耳鬓的头发也已近花白，可是我分明在他脸上看到了享受二字。他享受着那些不可避免的磨难。（《唤醒》） 2、爸爸的大学梦没有圆吗？爸爸的大学梦圆了！他挑战命运，用自己厚实的脚板踏出了一条人生之路，勇敢的走下去，永不停息…… 精品课件资料 * 一、复杂记叙文与简单记叙文的区别 复杂记叙文 简单记叙文 用词更富于变化 句法迂回灵活，表情达意更细腻，画面感、场景感、代入感更强烈，语言的艺术性增强，想象空间更大。 重在清楚明白， 精品课件资料 * 二、高中记叙文写作教学的策略 由物而意 由意而文 精品课件资料 * 二、高中记叙文写作教学的策略 任何一篇文章或一部作品的诞生，都要完成这样一种双重转化；首先，是现实生活、客观事物向认识主体即作者头脑的转化，能动地、本质地、真实地将现实生活、客观事物转化为作者的认识（观念和情感），这是由事物到认识的第一重转化。其次，就是作者观念情感向文字表现的转化，有理有物并有序有文地将头脑中所获得的意识、情感转化为书面语言（思想的外衣）。这是由认识到表现的第二重转化。 精品课件资料 * 二、高中记叙文写作教学的策略 第一重转化：由物而意。 解决 “写什么”的问题 精品课件资料 * 二、教学策略之由物而意 1、思维要有深度，要透过现象看本质。我们要对生活经常地思考透视。 例：《国语失落症猛于虎》 同向延伸思考、逆向思考、同质异构 精品课件资料 * 二、教学策略之由物而意 2、思维要有灵敏度，要抓住瞬间，并能将一些瞬间贮存、整合。 1）1、将生活中的一个场景，一句对话，一次感悟乃至一个瞬间，加以合理想像，成为一个完整的事件。 新编故事应该与原故事处在似与不似之间。 2）可以将几个人的事件，几个生活片断集中到一篇作文中。 精品课件资料 * 二、教学策略之由物而意 3、思维要有广度，要发现几个常用的取材方向，巧妙地快速取材。 1）从最平常最平凡的日常生活取材。 2）从自己成长过程中遇到的重大的、对自己成长有重大影响的事件中取材。 3）从遇到过的或听说过的“意料之外，情理之中”的偶然性事件中取材，看到其必然性。 4）从自己的人文科学积累中取材。 精品课件资料 * 二、高中记叙文写作教学的策略