课外阅读与课内阅读有机整合研究课题实施方案.doc

课外阅读与课内阅读有机整合研究课题实施方案 课题提出的背景及所要解决的问题 1.课程标准的规定 《语文新课程标准》指出：“语文是工具性和人文性的统一”，而“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，它兼具着工具性和人文性，学生在阅读中既能接受处理信息，又能感知世界，获得成长。阅读不仅包括课内阅读还包括课外阅读。课内阅读具有指向性，有利于学生及时的、系统的、整体的获取知识；课外阅读具有自主性、丰富性，它带给人的价值往往是因人而异的，因此，将课内阅读和课外阅读有机整合是学生积累语言、培养语感、发散思维、感知社会的重要手段，是全面提高学生的语文素养的重要的、必不可少的环节。 新课标不仅要求学生的课外阅读要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，还要求小学阶段的课外阅读总量在145万字以上。因此，只有高效、有机的整合阅读才能做到在有效时间内获得最大效率，达到阅读数量，保证阅读质量。 2.教育现状使然 新课标倡导“让语文的外延等于生活的外延”，只有将课内阅读与课外阅读有机整合，才能最大限度的将生活实践与教学实践相结合，学生才能将在校所学运用到生活实际，让课本与生活不再脱离。 当下学生的“阅读热度”不够，通过调查发现，家长对阅读的重视不够，学生也缺乏良好的阅读习惯，大部分学生只是学完课文便结束了，很少有人能在学习了课文之后去寻找相关的书目读一读，有阅读爱好的学生也存在阅读面狭窄，他们的重点只放在影视文学和漫画上，对于课上所学、课内训练，很少回顾反刍，迁移运用。 3.社会环境的必然 如今社会既讲求效率又要求全才，但是书籍的种类却五花八门，只有将课外阅读资源与课内资源进行有机结合，才能避免学生盲目读书，从而高效提高阅读能力。 本课题领域研究现状与趋势分析 在1995年联合国教科文组织正式把4月23日这一天定为了“世界阅读日”，这标志着阅读已经开始得到人们的重视，已经充分的走进了全世界人们的心里。1996年4月，美国的“阅读是基础”运动在英国登陆，推动、改变了英国人对于阅读的态度，重在“打造一个举国皆是读书人的国度”。“全民阅读”早已在全世界如火如荼的进行了。 1997年1月，中央宣传部、文化部等九个部委共同发出了《关于在全国组织实施“知识工程”的通知》。2004年，中国图书馆学会为了实施“倡导全民读书，建设阅读社会”为宗旨的“知识工程”，在全国范围内举办大型活动让到全国公众都知道“世界读书日”。2009年4月23日是第14个“世界读书日”，以“让我们在阅读中一起成长”为主题的“全国少年儿童阅读年”活动在天津少儿图书馆启动。阅读在我国越来越受重视。 阅读一直以来颇受世界人们关注。在高考改革下，在阅读领域对阅读方法、阅读教学、阅读课型等的研究颇有成绩。但如何有效将课内外阅读整合将在新课改的带领下越走越远，这也将成为我们研究的重点。 本课题研究的实践意义及理论价值分析 课外阅读与课内阅读有机整合是推动语文教学改革、建设开放而有活力的语文课程向更深层次推进的切入点。课内阅读与课外阅读具有辩证统一性，课内阅读教学本质在于提出问题、提供方法，课外阅读重点在于学生自己解决问题、拓宽发展。一方面是量的积累，一方面是质的提高。通过组织和协调，把课堂内外影响学生阅读的彼此相关但却彼此分离的各种因素，从不同角度、不同方面整合成一个为学生阅读服务的系统，以课内外阅读实践活动为主阵地，积极整合课外丰富资源，建构课内外资源联系，丰富课程资源，让学生在阅读中有所收获，让阅读有意义。 通过这一课题研究，教师可以在教学实践中借助课外资源深化教学活动，总结归纳出课外阅读与课内阅读有机整合的方法策略，为语文课程改革提供借鉴性材料，把整合模式、优秀课例加以整理，形成可借鉴的经验，从而提高语文教学水平。 在全区为各中小学搭建的“一师一优课，一课一名师”平台上，借鉴并运用课内外资源整合的经验，打造活力课堂，努力提高我校学科教学水平。 研究的可行性分析 语文教学重点之一就是阅读，阅读是汲取和掌握知识的重要途径，是各种学习的基石。将课外阅读纳入课内，利用有效的时间收获更多的信息资源，实现学生的积累沉淀、厚积薄发。语文教学整合课内外阅读资源是当下教育教学的大趋势，是新课改环境下语文教学的大变革。有利于培养学生的核心素养、促进学生的全面发展。 课题组成员具有强烈的求知欲、研究欲，乐于研究，勇于探索，拥有丰富的教育教学理论和教学经验，具有较强的完成科研的能力。当然研究成员还需不断地学习充电，理论指导结合教学实践。学校会大力支持，并多为实验教师提供理论学习机会，采取走出去，带进来的做法，提高研究效果，课题组将定期聘请专家、教研员来校作理论讲座，并指导实验研究工作。 三、课题研究设计 课题