《火烧云》第1课时示范公开课教学设计【部编人教版三年级语文下册】.docxVIP

PAGE5 / NUMPAGES6 《火烧云》教学设计 第1课时 【教学目标】 1.认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。 2.借助相关语句了解火烧云颜色变化多且快的特点。 3.正确流利有感情地朗读课文，背诵第3自然段。 【教学重点】 借助相关语句了解火烧云颜色变化多而快的特点。 【教学难点】 借助相关语句了解火烧云颜色变化多而快的特点。 【教学过程】 一、课程导入 1.谈话激趣：同学们，你们看见过火烧云吗？ 预设：见过。 2.引导：民间有一句谚语“早烧阴，晚烧晴”，我们一起来欣赏一组火烧云的图片。看完后，火烧云给你留下了怎样的印象？ 预设：美丽、奇特。 教师点拨：火烧云是指日出或日落时出现的赤色云霞，是大气变化的现象之一。 3.引出课题：这节课，我们就一起学习课文《火烧云》，去领略大自然的壮美。让我们一起来读一读课题吧！（板书：火烧云） 设计意图：结合生活经验调动学生的兴趣，通过欣赏直观的火烧云图片让学生对火烧云有初步认识，同时创设课堂情境，为课堂教学烘托氛围，让学生仿佛身临其境。 二、整体感知 1.自读任务 教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2.随文识字 随文出示课文中含有生字和标注拼音的词语。 紫檀（tán）色 喂（wèi）猪 笑盈（yíng）盈 红彤（tóng）彤 跪（guì）着 庙（miào）门 一模（mú）一样 镇（zhèn）静 恍（huǎng）恍惚（hū）惚 揉（róu）眼 3.集中识字 组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。 wèi yíng tóng guì miào mú zhèn róu 喂 盈 彤 跪 庙 模 镇 揉 预设： 我是通过组词“喂养”来记住“喂”字的。 （2）“盈”是后鼻音，我是通过组词“笑盈盈”来理解“盈”字的。 （3）“彤”是后鼻音，表示红色。 （4）我是通过做动作“下跪”来理解“跪”字的。 （5）我是通过组词“庙门”来理解和记忆“庙”字的。 （6）“模”是多音字，读“mú”时，组词“一模一样”，读“mó”时，组词“模型”。 （7）我是通过组词“镇静”来记住“镇”字的。 （8）我是通过做动作“揉眼”来理解“揉”字的。 4.理清思路 （1）快速浏览课文，圈出表示描写顺序的词语，思考：课文是按什么顺序写的？ 预设：上来了、变化极多、下去了。时间顺序。（板书：上来 变化 下去） （2）划分段落，梳理大意。 预设：第1自然段讲火烧云上来了；第2至6自然段讲火烧云变化极多；第7自然段讲火烧云下去了。 设计意图：《火烧云》一课条理清晰，在初读课文后，梳理生字词，然后带着学生理清课文思路，发现课文的写作顺序，帮助学生构建框架，为课文学习打下基础。 三、问题探究 （一）合作探究 1.探究任务 默读课文第1至3自然段，思考：写了火烧云的哪些特点？你是从哪些语句了解到的？ 2.探究过程 （1）自由默读课文第1至3自然段，圈画描写火烧云的词句，批注阅读感受。 （2）小组内讨论描写火烧云的词句，体会火烧云的特点。 （3）小组内品读表示颜色的词语，拓展积累表示颜色的词语。 （4）学生代表展示学习成果，教师引导、总结、指导朗读。 3.探究活动 学生交流，教师相机指导： （1）学习第1自然段：火烧云上来了。 ①火烧云刚上来时，作者主要抓住什么景物来写的？ 预设：霞光。（板书：霞光） ②引导交流：天空霞光的照耀使地面发生了什么样的变化？我们一起来读一读。 出示：大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说“你们也变了……”，旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 教师引导：同学们，请圈出在火烧云照耀下颜色变化的词语。 预设：红、金、紫檀色。 教师追问：这些颜色是直接写火烧云的吗？ 预设：不是，这些颜色写的是在霞光照射下的动物和人的颜色。 教师点拨：原来在霞光照射下，有这么多不同的色彩，我们一起来看一看。（出示图片） ③启发思考：从加红的这6个“了”字中，你体会到了什么？ 预设1：火烧云颜色多。 预设2：火烧云威力真大。 教师小结：这么美丽的霞光，使整个世界都变了颜色，让我们一起来读一读吧。 ④指导学生朗读。 （2）学习第2自然段。 出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 ①这一句话中哪个字用得妙？为什么？ 预设1：烧。 预设2：“烧”写出了火烧云范围广，色彩鲜艳。 预设3：“烧”让人感觉火烧云在动。 教师总结：