《海底世界》第2课时示范公开课教学设计【部编人教版三年级语文下册】.docxVIP

PAGE5 / NUMPAGES5 《海底世界》教学设计 第2课时 【教学目标】 1.在语境中理解“差异”的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。能说出第4、5自然段是如何围绕一句话把意思写清楚的。 3.能按顺序介绍海底世界，进一步感受海底世界的景色奇异和物产丰富。 【教学重点】 感受海底世界的景色奇异和物产丰富，能说出第4、5自然段是如何围绕一句话把意思写清楚的。 【教学难点】 能说出第4、5自然段是如何围绕一句话把意思写清楚的。 【教学过程】 课程导入 1.引导回顾：上节课我们跟随着课文，走进了海底世界，谁能用课文中的话来说说海底是一个怎样的世界？（板书：海底世界） 预设：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。（板书：景色奇异、物产丰富） 2.提问：课文从哪几个方面介绍了海底的景色奇异和物产丰富？ 预设：课文从海面到海底的变化、动物会发出不同的声音、动物各有各的活动方法、植物的差异巨大、海底矿产丰富这些方面介绍了海底的景色奇异和物产丰富。（板书：从海面到海底的变化 动物会发出不同的声音 动物各有各的活动方法 植物的差异巨大 海底矿产丰富） 3.师生配合朗读课文第1—3自然段。 设计意图：通过提问，回顾旧知，便于学生清晰地把握课文的主要内容，调动学生的思维，唤起学生的学习热情，继而为深入学习课文内容做好准备。 二、问题探究 过渡：海底世界真是景色奇异、物产丰富啊！那么海里的动物有哪些活动方式？又有哪些植物和矿产呢？我们继续来学习课文。 （一）合作探究 1.探究任务 朗读第4自然段，感受海里的动物各有各的活动方法。 2.探究过程 （1）自由朗读第4自然段，圈出作者介绍了哪些动物的活动方法。 （2）小组合作填写表格，感受海里的动物各有各的活动方法。 （3）学生代表发言，教师引导、总结。 3.探究活动 （1）明确学习任务：读一读第4自然段，圈出作者介绍了哪些动物的活动方法。 预设：海参、身体像梭子的鱼、乌贼、章鱼、有些贝类。 （2）小组合作填写表格，说说海里的动物都有什么活动方法。 = 1 \* GB3 ①提问：海参的活动方法是什么？ 预设：靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。速度很慢。 = 2 \* GB3 ②小组合作，仿照上面的交流方式，完成表格填写。 预设： 动物 活动方式 海参 靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。 身体像梭子的鱼 每小时能游几十千米。 乌贼和章鱼 向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。 有些贝类 巴在轮船底下做免费的长途旅行。 （3）组织小组汇报。 启发1：文中没有直接介绍身体像梭子的鱼的活动方式，你能结合“梭子”一词来猜一猜吗？ ①出示梭子的图片，教师介绍：梭子是在织布机上用来织布的一种机件，织布时它工作速度、频率极快。 ②请学生做做身体像梭子的鱼游动前行的动作。 ③小结：原来身体像梭子的鱼是穿梭前行的，难怪它每小时可以前行几十千米。（板书：前行） 启发2：海参和身体像梭子的鱼的活动方向是朝前的，那么乌贼和章鱼的活动方向是朝哪儿的呢？ 预设：乌贼和章鱼的活动方向是朝后的。（板书：后退） 启发3：有些贝类又是怎样活动的？ = 1 \* GB3 ①出示句子：还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。 ②指名读句子，请学生注意加点的部分，思考：作者这样一写，让你感受到什么？ 预设：作者将贝类当作人来写，将贝类的活动方式写得非常形象，趣味十足。（板书：被动） （4）指导朗读第4自然段，了解写作方法。 = 1 \* GB3 ①提问：第4自然段是怎样把“海里的动物，各有各的活动方法”的意思写清楚的？ 预设：抓住有特点的海底动物，将它们不同的活动方法写清楚。 = 2 \* GB3 ②追问：那么多的海底动物，作者为什么就列举了这几样呢？ 预设：因为这些海底动物的活动方法很有特点，有速度很快的梭子鱼，有速度很慢的海参，有被动行进的贝类等，不仅有代表性，而且妙趣横生。 = 3 \* GB3 ③师生合作朗读第4自然段。 = 4 \* GB3 ④小结：作者用先概括后具体的方法写出了海底动物各有各的活动方法。 （二）合作探究 1.探究任务 朗读第5自然段，感受海底的植物差异也很大。 2.探究过程 （1）自由朗读第5自然段，思考问题，进一步感知“先概括后具体”的写法。 （2）全班交流阅读感受，结合相关语句理解“差异”，感受海底的植物差异也很大。 （3）教师引导、总结。 3.探究活动 （1）指名说说“差异”的意思。 预设：不同之处。 （2）学生自由朗读第5自然段，思考：作者是怎样写清楚“海底植物差异也很大”这个特点的？ 预设1：海底植物的颜色多种多样。（板书：色彩） 预设2：海底植物的形状大小差异很大。（板书：大小） （3）出示描写海底植物色彩的句子，指名说说“差异”的具体表现。 预设：通过列举一些植物