《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》教学设计.docxVIP

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《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》教学设计 教学目标 1.公写“候,章”等7个字。 2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。 3.能想象诗中描绘的画面,体会诗人所表达的情感。 4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说,感受诗中体现的传统文化内涵。 教学重难点:想象画面,抓住重点语句,体会作者表达的思想感情。 教学准备:诗人背景 教学课时:三课时 教学过程: 第一课时《寒食》 一、知诗人,解诗题。 1、《寒食》是唐代诗人韩想创作的-首七直绝句。寒食节。亦称“禁烟节 “冷节”。是古代的重要民俗节日之一。以禁火为标志。唐代常于请明时节取榆柳之火,皇帝也会将新取得的火种测给权贵大臣,以示恩宠。本课三首古诗均与传统节日或传说相关。 二、读准字音,读通诗句、读出节奏 1.相机点拨读音2.读熟、读出节奏 三、解诗意、悟诗情 1、自由读诗,自主结合注释理解诗歌大意。 引导学生运用多种方法理解诗句的意思,如充分利用注释、借助对相关习俗的介绍课外资料理解 2、相机指导前两句 (1)这两句诗中描写的景物?季节?抓住暮春时节典型之景。 诗的大意是:暮春时节,长安城处处柳絮飞舞,落英缤纷,寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。 (2)“飞”和“斜”的好处。明写花、柳而暗写风。与“东风”相呼应。此外,按古时的风俗,寒食日要折柳插门,取的新火还往往是榆柳之火,因此写“御柳斜”又暗中呼应了节日习俗。 (3)想象诗中描绘的画面,有感情地朗读诗歌 点拨:从“无处不飞花”“御柳斜”想象春日里京城落花飞舞,斜柳依依的美好景象,从“飞”和“斜”中体会春日美景的灵动。 (4)小结:诗的前两句描写了整个长安城的美好春景。 3、相机指导后两句: (1)教师补充春季“改火“习俗的相关知识,了解寒食节禁火习俗的由来,让学生更好地理解诗中“日暮汉宫传蜡烛”一句的意思。 意思:夜色降临,宫里忙着传四蜡烛。袅袅轻烟在王侯贵或的府第飘散开。 (2)时间?地点?习俗?分别从哪里看出?“日暮二字在时间上承接前两句,“汉宫”指的就是唐宫,这是唐诗中常见的以汉喻唐的写法。“传蜡烛”指的就是寒食当日,宫中传赐新火给权贵豪门,“轻烟散入五候家”表示权费近臣们已蒙受皇恩,表现出一派承平气象。 (3)想象“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家”描绘的画面,有感情地朗读 A.引导学生交流寒食节赐火的习俗。 B.抓住“传”“散”思象暮色中,烛光点点,在皇宫和王侯贵戚们的府第间流动,轻烟袅袅,飘散在皇宫和各府第之间,带着这样的想象,在反复朗读中体会诗歌所描绘的意境。 C. 指导 “轻烟散人五侯家”可适当拖长声调读出轻烟袅袅的感觉。 小结:诗的后两句写夜晚景象,生动地画出了一幅夜晚走马传烛图。 4、指导全诗朗读:读出舒级、平和。 四、课堂总结,指导背诵 课后作业: 1.《寒食》的的习俗有:_______________、__________________。诗中的“__________”暗中呼应了节日习俗。 2.《寒食》一诗中:“______________________,_______________________”这两句诗描写了整个长安城的美好春景;“______________________,_______________________”这两句写夜晚景象,生动地画出了一幅夜晚走马传烛图。 3.今天人们用此诗中的“______________________,_______________________”渲染春天的美丽景色。 第二课时 教学目标 1.自主学习字词,会认会写“素、章、盈、脉”4个生字,理解字义,识记字形。 2.了解牛郎织女的故事,并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 3.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。 教学重点:品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。 教学设计 一、简介古诗背景 1、《迢迢牵牛星》是一首东汉时期的五言诗,这首诗借牛郎和织女被银河相隔而不得相会的神话传说,表达夫妇之间的离情别意,或也可认为是一种相思而不可得的愁绪。 二、初读,读出通、读顺、读出节奏。 1、自由朗读诗歌,注意读准字音 纤纤擢素手 (xiān) 札札弄机杼 (zhá) 泣涕零如雨(qì tì) 盈盈一水间 (jiàn) 脉脉不得语 (mò) 2、抽查读。 3、读出节奏。 三、再读,理解诗意 1.学生借助注释,理解诗意。 2.用自己的话说说诗意,教师点拨。 牵牛星和织女星隔着银河遥遥相望。织女伸出纤纤素手拨弄织机,但一整天也织不成纹样,只有泪如雨下。这银河看起来又清又浅,可两岸相隔又有多远呢?虽然两人之间只隔着这一条银河,却只能相顾无言。 四、想象画面读出情感 问题:这首诗表达了怎样的情感? 1. 讲一讲

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