匆匆（教案及作业设计1）.docxVIP

8. 匆匆 教学目标： 1、会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、了解课文的主要内容，体会作者对时光流逝的感受。 4、能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。 教学重难点： 重点：了解课文的主要内容，体会作者对时光流逝的感受。 难点：能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。 教学准备：课件 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、名言欣赏，激趣导入 1、交流课前搜集的有关珍惜时间的名言、古诗、警句，初步感知时间的飞逝。 板书课题。齐读课题。《匆匆》。注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点。 2、请学生简介朱自清，说说散文的特点。明确《匆匆》是一篇散文。 二、初读课文，检测预习 1、自由朗读课文，边读边画出文中的生字词，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2、出示生字，读准音、认清形。 注意易读错字：旋转、觉察、吹散、薄雾、痕迹等 易写错字：涔涔、蒸融等 易写错字：藏（笔顺）;蒸;徘徊与行走有关，因此是双人旁;裸与衣服有关，衣字旁;融不多写一横（教师用书） 3、师出示叠词，学生找出特点，认读：匆匆、斜斜、默默、头涔涔、泪潸潸、茫茫然、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐等。 4、小组交流，画出感受深的句子，能读懂的句子旁边写写批注，不懂的地方做上读书记号。 5、再次默读全文，画出难理解的句子做上读书记号请教同学或老师 6、检查读文：抽查读等形式 三、梳理结构,感知课文内容。 1、这篇课文的末尾段很特别，只有一句话，而且是一个问句。出示，一起读。这句话实际上是在讲什么？ 要点：我们的日子为何一去不复返呢？“日子”代表什么？“复”是什么意思？这句话告诉我们什么？（日子一去不复返）这是作者对时光匆匆的直接追问。 2、这个问题作者在课文中还问了一次，在哪里？（第一段）这样的写法叫首尾照应。首尾都提出同样一个问题，可见，这是作者在这篇文章里想重点表达的一个问题。 3、课文中间部分在讲什么？再次默读，交流汇报。 要点：中间部分讲具体描述日子如何来去匆匆的？ 4、指名概括课文内容。 要点：课文一开始提出一个问题“我们的日子为何一去不复返呢？”，然后围绕这个困惑，以“我”的生活为叙写内容，生动地描写了时光的匆匆流逝，最后又用同样的问题强调了对时光易逝的无奈和焦虑。 5、整篇文章作者到底想表达怎样的思想感情？对时光流逝的感慨。 作者如何将自己对时光感慨表达出来的？（主线问题） 四、品读、感悟1、4自然段。 1、生自读段1，画句子，抓关键词写批注（着重从哪些词句感受到作者情感） 2、汇报交流，相机点拨（重在点拨怎样表达出这种情感的） （1）排比句描绘春景画面，作用是形成鲜明的对比，连续三个追问，表达了对时光匆匆从怅然若失的情感 （2）指导读 （3）小结：用排比句描写自然万物的循环反复；将自然万物的循环反复与我们的日子一去不复返做对比；在直接的追问中表达了对时光匆匆从怅然若失的情感 过渡：用这种连续追问表达情感的还有哪个自然段？ （4）生自读段1，画句子，抓关键词写批注，表达了作者什么样的情感？怎样表达出来的？发现了什么？ 预设：六个问句。 每个问句表达的情感： 第二问，从中可以感受到作者因对时光的难以把握而产生的惆帐。 第三、四问，作者觉得自己在人世间丝毫痕还都没有留下，生活、工作都无有所成，从中可以感受到他的焦急、苦闷甚至隐隐的恐慌。 第五问中的两个“赤裸裸”，是说生与死，来得彻底，走得彻底，更何况是“转眼间”，可见作者的惆怅与不安。 最后一问中，一个“为什么偏要”，那种“不能平的、不甘的情愫表现得淋离尽致，表达了作对时光的眷恋之情。 连续问句表达的好处：一连串的发问将作者的情感直接表达出来，畅快、直接，能紧紧吸引读者的眼光，具有撼动人心的力量 指导读出连续问，读时要紧凑，停顿间隔短。 小结：运用了直接问和连续问的方式表达了自己的情感，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹 3、总结： A.主要内容。 B.首尾照应的写法。 C.第1和第4段的表达方法。 五、作业设计，巩固提升。 熟读课文，背诵第一段。 第二课时 一、复习主要内容，导入新课 在第1、4自然段里，作者表达了怎样的感情？运用了怎样的方法来表达出这种情感的？ 二、细读探究，品味感悟。 朱自清是怎样具体描述日子来去匆匆的呢？（主线问题） 1、品读二、三自然段，找哪些句子让我们感受到时间匆匆，一去不复返句子，画出来。读一读，写批注 2、交流汇报。 3、相机指导： （1）“在默默里算着----影子”运用了什么修辞手法？把什么比做什么？感受到了什么？ 把“自己的八千多日子比做一滴水，和浩瀚的大海对比，突出自己的日子的流逝像针尖上的