在数学教学中提高小学生的逻辑思维能力.pdf

如何在数学教学中提高小学生的逻辑思维能力 数学是思维的体操。在数学教学中培养学生良好的思维品 质，特别是创造思维能力是素质教育的一项重要 内容。因 此，在教学中教师应积极探究以培养学生创新意识为目标的 教学方法。在完成教学大纲所规定的教学 任务的前提下， 依据教材中相同、相似或相反的知识因素，或具有某种内在 联系的知识，引导学生经过联想、 类比、求同、求异等多 种思维方式，培养学生创造性思维方法和创造思维能力。 一、选准知识点，营造创造性思维的情境 教学中要使学生既长知识，又长智慧，一定要遵循学生 的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。小学 数学圆 面积计算公式，一般是通过由教具的直观演示对圆形面积的 割补转化，推导出圆面积计算公式。这对于 小学生来说， 无疑是一次具有创造性的思维过程。 学习圆面积计算方法时，学生已掌握了长方形面积计算 公式，有了利用割补学习平行四边形、三角形面积 计算方 法的初步经验，教师的主导作用就应体现在帮助学生树立假 设，一步一步地展开推理论证，找到解决问 题的方法。教 师可设计四个思考题： 1.能否将圆转化为已学过的图形？ 2.这个长方形的长和宽与圆的周长和半径有什么关系？ 3.如果圆的半径是 r，这个长方形的长和宽各是多少？ 4.依据长方形面积计算方法，整理出圆面积计算公式。 通过上述四个问题的思考，启发学生的思维，促使学生 主动地发现规律，掌握规律，创造性地获取新知。 二、巧用原例题，激发学生创造性思维意识 素质教育的核心是创新，培养学生思维的个性化、多元 化。课堂教学是素质教育的主渠道，挖掘教材中蕴 含的有 利于进行创造性思维训练的知识点，指导学生学会发现问 题，激发学生解决问题的强烈欲望。 培养学生创造性思维意识过程可归纳为： 1.创设情境：教师对现行教材进行认真分析，整理出那 些有利于训练学生创造思维方法和创造思维能力的 知识 点，并在教学中营造出一种宽松和谐的、师生密切交往的教 学氛围。 2.建立假设：精心设计教案，适时引出假设，确定解决 问题的方向。 3.分析、酝酿、综合：分析材料，酝酿思路，提出新的 想法。 4.验证、求得新知：采用其它方法验证结论是否正确。 例如，学生在掌握圆柱的体积计算方法后，利用原例题， 变原有条件为“把一个直径20厘米的圆柱，沿底 面直径从 上到下分成若干等份，然后拼接成一个和它体积相等的长方 体，这个长方体的表面积比原来的圆柱表 面积增加 7 平方 厘米，长方体的体积是多少？”（如下图） 附图{图} 此例为学生提供了一个真实的经验情境。学生通过观察