北师大版二年级数学下册《四 测量》单元教案教学设计小学公开课.docx

四 测量 本单元是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位，包括 千米、分米、毫米。 教材中安排了量一量铅笔有多长的活动，使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要 性，感受 1 分米和 1 毫米有多长，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。 估测活动的经验积累有利于学生体会长度单位，了解估测方法，发展学生的空间观念。 因此，教科书将估测活动贯穿于整个长度单位的认识之中。 第 1 节 铅笔有多长 教材第 34～35 页的内容。 经历实际测量的过程，认识 1 分米和 1 毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空 间观念。 能根据具体情境恰当选择长度单位，并能估计一些物体的长度，进一步体会长度单位的实际意义，初步发展学生的估测意识。 通过寻找生活中的 1 分米、1 毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。 重点：引导学生初步建立长度观念，实际感受 1 分米、1 毫米的实际长度。 难点：理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 课件(教材主题图)、米尺、2 分硬币一枚。 师：今天，老师给大家带来一个谜语，大家想不想听？(想听)“身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。”同学们开动小脑筋，快快猜一猜，它是谁呢？(铅笔) 师：铅笔是大家的好朋友，在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢！今天我们 来比一比谁发现的知识最多。(板书课题：铅笔有多长) 设计意图：以谜语的形式引出新课，可以很好地激发学生的学习热情，使学生积极主动 地参与到课堂教学活动中。 (一)认识分米 师：赶快把你们文具盒里面的铅笔朋友请出来，估一估它有多长，把你估计的结果告诉 你的同桌。 生思考估计。 师：谁想来说一说？ 预设： 生 1：我的铅笔有 15 厘米。 生 2：我的铅笔大约有 10 厘米。 …… 量一量 师：同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢？快拿出尺子来量一量吧！ 生动手测量并汇报。 师：同学们已经测量完自己手中的铅笔，现在请看大屏幕。 看一看，学一学：屏幕上的这支铅笔有多长呢？(正好 10 厘米) 师：10 厘米就是 1 分米。分米是一个新的长度单位，请同学们伸出大拇指和食指，像这样在尺子上比划出 10 厘米，这么长就是 1 分米。小朋友一拃长大约就是 1 分米。分米是我们 要掌握的一个新的长度单位，可以用字母 dm 表示。因为 10 厘米就是 1 分米，所以 1 分米＝ 10 厘米。全班齐读。这支铅笔的长是 1 分米，也是 10 厘米。 画一画 师：请你用尺子画出 1 分米长的线段。说一说你是怎样画的？(生画线段。) 师小结：(边说边画)1 分米我们可以从刻度 0 画到刻度 10 的地方，那么，可不可以从 1 开始画起呢？这样应该画到刻度几呢？(11)为什么？如果从 2 开始画呢？从 3 呢？ 预设： 生：如果从 2 开始画应该画到刻度 12，如果从 3 开始画应该画到刻度 13，只要画满 10 大格，就是 10 厘米，也就是 1 分米。 量一量。 师：请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是 1 分米？指给同学看一看。 师：看，我们的手掌上又多了一把 1 分米长的小尺子，我们可以用它来帮忙估计长度了。 (二)分米和米的关系 师出示米尺：你能在这把米尺上找出从哪到哪的长度是 1 分米吗？这条尺子上一共有 多少个 1 分米？ 生：这条尺子上一共有 10 个 1 分米。师板书：1 米＝10 分米 感知几分米 师：从 0 到 20 的长度是多少？用手比划一下 2 分米有多长？我们身边哪些物体的长大约 是 2 分米？ 生：文具盒、20 厘米长的尺子、脚。 观察身边或周围哪些物体的长可以用分米做单位，估计一下大约是几分米？ 生 1：粉笔盒的长度，大约是 1 分米。 生 2：黑板擦的长度大约是 2 分米。生 3：字典的宽，大约是 1 分米。 …… 设计意图：让学生在生活中寻找可以用分米做单位的物体，使抽象的单位形象化，更易 于学生理解与掌握。 (三)认识毫米 量一量：观察大屏幕中的铅笔，量一量红色铅笔的长度是多少？用尺子量一量你自己的铅笔吧。(不是整厘米数) 认一认。 师：请同学们拿出你的直尺仔细观察尺子，有新的发现吗？ 生：直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线，这些小的刻度线把一厘米又平均 分成了许多小格。 师：同学们观察的真仔细，直尺上厘米间的每个小格的长度就是 1 毫米。出示直尺的放大图： 师：细心数一数，还能发现关于毫米的什么秘密？ 生：1 厘米里面有 10 个小格，10 个 1 毫米。 师：那我们可以说：1 厘米＝10 毫米。 师：大家都看到了吗？其他 1 厘米的中间有长刻