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《学前教育学》课程教学大纲 一、教师或教学团队信息 教师姓名 职称 办公室 电话 电子信箱 二、课程基本信息 课程名称（中文）： 《学前教育学》 课程名称（英文）： preschool pedagogy 课程类别：□通识必修课□通识选修课 专业必修课□专业方向课 □专业拓展课□实践性环节 课程性质*： 学术知识性□方法技能性□研究探索性□实践体验性 课程代码： 005030 周学时： 3 （分为 2+1：老师每周主讲 2 学时，学生自学 1 学时） 总学时： 60 学分: 3 先修课程：无 授课对象：学前教育专业本科学生 三、课程简介 学前教育学历来是学前教育专业学生的专业必修课， 是一门偏重理论、 兼顾实践 的基础理论课程， 偏重于研究学前儿童教育的基本原理、 教育过程、 教育方法等 学前教育领域的宏观与中观问题及其一般活动规律。该课程的目的在于使学生了 解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教 育的先进思想及基本理论、 领会科学的教育观念、 认识学前儿童自身发展的特征 及学前教育活动的基本特点， 最终使学生形成现代化的儿童观、 教育观、 教师观， 并能把相关的理论运用于实践， 也为后续一系列教法课程的学习打下理论和观念 的基础。 其主要内容包括： 早期教育的重要性认识、儿童教育观念的历史演变及走势、 幼儿园教学中的儿童发展观、 学前教育的目标、 任务和内容、 师幼关系及教师的 养成、学前教育环境、学前教育活动及幼小衔接等一系列重要问题。 四、课程目标 本课程的目标在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育 系统中的地位与价值、 掌握学前教育的先进思想及基本理论、 领会科学的教育观 念、认识学前儿童自身发展的特征和学前教育活动的基本特点， 最终使学生形成 现代化的儿童观、教育观、教师观，并能把相关的理论运用于实践之中。学生要 达到的具体目标及核心技能包括： 能深刻认识学前教育的意义； 深刻领会现代儿 童观的科学内涵； 能在深刻理解各种儿童发展理论的基础上， 运用相关的原理判 断分析当前实践中所存在的问题； 能正确理解我国政策文件中关于学前教育的核 心理念及思路； 能深刻理解幼儿教师的各种角色， 并能够通过多种方式促进自己 的专业发展； 能进行有效的师幼互动和家园合作、 幼小衔接等； 能理解并科学地 组织幼儿的保教活动和区角活动。 五、教学内容与进度安排* （满足对应课程标准的第 2 条） 第一章 学前教育学——我们身边的科学 1. 课时数： 2 2. 讲授内容或训练技能，重点、难点： （1）讲授的内容： 第一，从具体案例及研究证据两方面，来论证学前教育的价值。 第二，阐述学前教育理论及学科的形成与发展过程 （2）重点、难点：分析“学前教育是否一定是有效的？”、“如何解释 神童落马等案例？” 3. 学生学习任务： 总结蒙台梭利、福禄贝尔等儿童教育家的教育思想。 4. 教学方法 教师讲解核心概念、学生课前课后预习、老师课堂提问 5. 课外学习要求 认真阅读老师提及的材料；完成老师布置的作业。 第二章 学前儿童的发展与教育 1. 课时数： 6 2. 讲授内容或训练技能，重点、难点： （1）讲授的内容： 第一，分析各儿童发展理论之间的异同 第二，分析教育与发展之间的关系 （2）重点、难点：分析“快乐教育是学前教育的基本原则吗？” 3 、学生学习任务： 阅读《天性：遗传如何改变孩子的性格、能力及未来》一书，分析其中 的“天性”到底指什么？ 4、教学方法 教师讲解为主 5、课外学习要求 认真阅读《天性》一书；完成老师布置的作业。 第三章 儿童观 1. 课时数： 4 2. 讲授内容或训练技能，重点、难点： （1）讲授的内容： 第一，分析儿童观的内涵、儿童观的演变历史及其内在的根源； 第二，分析卢梭、杜威等教育家的儿童观及《儿童权利公约》的基本内 容。 第三，分析儿童权利保护中所面临的问题 （2）重点、难点：分析不同儿童观及教育观的分歧 3 、学生学习任务： 阅读《夏山学校》与《我在妈妈做妈妈》，分析两种儿童观及教育观的 分歧 4、教学方法 教师讲解核心概念，学生讨论 5、课外学习要求 结合《而且权利公约》及《儿童生存、保护和发展世界宣言》，梳理现代 儿童观的基本内涵 第四章 幼儿教师的角色与专业发展 1. 课时数： 2 2. 讲授内容或训练技能，重点、难点： （1）讲授的内容： 第一，阐述幼儿教师的角色、幼师应该具备的专业素养 第二，分析幼儿教师专业化发展的阶段及路径、困境等 （2）重点、难点：分析师德和师才的关系；分析教师的生存状况及发展困 境 3 、学生学习任务： 回忆让自己印象深刻的老师，分析该老师的教育行为及