第十章教育评价内容演示文稿.pptVIP

* 第一节 学校评价 三、学校评价实施 2、学校外部评价 专家评价组的评价要注意的问题： （1）成员构成合理，素质必须要高。 首先，数量要合适，根据学校的规模大小及本次评价规模大小。 其次，人员构成要合理，包括高校相关评审专家、教育行政部门负责人、教师代表、教研机构的研究人员以及其他学校的校长及社区代表等。 再次，素质要高。较高的政治素质和政策水平，有一定的资历和专业水平等。 第三十页，共六十八页。 * 第一节 学校评价 三、学校评价实施 2、学校外部评价 专家评价组的评价要注意的问题： （2）多渠道收集信息。 学校评价的客观性取决于信息收集的可信性、真实性、全面性。 如：问卷、访谈、翻阅资料、现场办公、座谈会、会议记录、看现场等。该阶段最容易出现的问题是评价的片面性。 第三十一页，共六十八页。 * 第一节 学校评价 三、学校评价实施 （二）制订合理的学校评价标准 1、拟定评价指标 评价指标要全面、具体、有操作性。具体做法： （1）分解评价内容，形成等级指标，一般分三级。 一级是评价项目，二级是项目的评价要点， 三级是更具体的操作要点。 （2）分配指标权重。指标权重反映的是指标在体系中的贡献程度。 第三十二页，共六十八页。 * 第一节 学校评价 三、学校评价实施 （二）制订合理的学校评价标准 2、解读指标 理解和领会评价要素和关键评价点的含义，评价小组须对指标的由来和评价的着眼点进行详细的解读。 首先，选定各评价维度和考核要点的外延边际。如，领导班子评价的外延是领导班子的人数、学历、结构、职责。 其次，懂得各关键评价点的内在含义，不能误解。如，领导班子结构，其中结构可指性别、年龄、专业、个性及组织结构等。 第三十三页，共六十八页。 * 第一节 学校评价 三、学校评价实施 （三）选择适宜的学校评价方法 一般有听汇报、查阅资料、召开座谈会（访谈）、问卷调查、实地核查、听说课、现场答辩等。 1、座谈会 包括学校教职工代表座谈会和学生代表座谈会。具体做法： 一，选代表。按花名册随机抽取，注重代表的年龄、性别、学科、职称结构的典型性；学生代表可按学生名册随机抽取。 二，对座谈会反馈的情况归纳汇总，综合评分，形成专门的座谈会情况纪要，突出主要成绩和问题，说明指标得分或扣分情况。 第三十四页，共六十八页。 * 第一节 学校评价 三、学校评价实施 （三）选择适宜的学校评价方法 2、听说课 是考核教师队伍建设的主要评价方法。具体做法： 一，按学校专任教师数的百分比从名册中分文科、理科、综合三类抽取一定数量教师，每类教师随机抽签确定考核形式（讲课、说课、评课）。 二，考核人员、形式、内容一经确定应有评估专家指定地方供教师准备，准备应有时间限制 三，评估小组对听说课情况进行汇总分析，并形成听说课情况报告，说明得分扣分情况。 第三十五页，共六十八页。 * 第一节 学校评价 三、学校评价实施 （三）选择适宜的学校评价方法 3、现场答辩 是考核学校领导班子建设的主要方法。具体做法： 一，由评估专家组成答辩组，对以学校校长为主体的领导进行现场答辩，校长为主答辩； 二，明确答辩程序，先由校长陈述学校发展思路和策略，再由学校领导班子根据专家提问进行答辩。 三，答辩组对答辩情况进行汇总分析，并形成答辩情况纪要，说明指标得分或扣分情况。 第三十六页，共六十八页。 * 第二节 教师评价 教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动，目的是促进教师的专业发展与提高教学效能。 教师评价着眼于促进教师个人发展和改进学校教育工作，它是以工作过程表现和绩效为内容，对教师的教学过程和教学效果进行的全面考核。 第三十七页，共六十八页。 * 第二节 教师评价 一、教师评价观 1、评价目的 奖惩性评价——以加强教师绩效管理为目的； 发展性评价——以促进教师专业发展为目的。 2、评价功能 奖惩性评价——注重甄别与选拔 发展性评价——强化促进与发展 第三十八页，共六十八页。 * 第二节 教师评价 一、教师评价观 3、评价类型 奖惩性评价——终结性评价 发展性评价——形成性评价 4、评价主体 奖惩性评价——由学校领导或校外专家担任评价者，是单一化的评价主体； 发展性评价——从学校领导、教师自己、同事和学生等多角度听取意见、收集资料，提倡多元主体。 第三十九页，共六十八页。 * 第二节 教师评价 一、教师评价观 5、评价关系 奖惩性评价——是一种自上而下的管理控制型评价； 发展性评价——是一种平等协商型评价。 6、评价结果 奖惩性评价——拒绝评价对象对评价结果的介入和干预，评价过程难以得到评价对象的积极参与，评价结果很难得到评价对象的认同； 发展性评价——强调评价双方的沟通、协商、理解与合作，欢迎评价对象介入评价过程，提高对评价结果