除数是一位数的除法教案.docxVIP

Word — — PAGE 1 — 除数是一位数的除法教案（精选多篇） 第1篇：除数是一位数的除法 教案 二、除数是一位数的除法  【教学内容】  除数是一位数的除法 【教学目标】  1、会口算一位数除整  十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。  2、经受一位数除多位数的笔算过程，把握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。  3、能在详细的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。  4、感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。 【教学重点难点】  教学重点：经受一位数除多位数的笔算过程，把握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 教学难点：能在详细的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 【教学预备】 小棒、课件等 【教学时间】 12课时  第一课时  【教学内容】 口算除法  【课时目标】  1．使同学在理解算理的基础上，初步把握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进行口算。  2．培育同学仔细口算和检查的良好学习习惯。 【课时重点难点】  重点：理解算理的基础上把握口算的方法． 难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算 【教学过程】  〖教学预设〗 〖共性设计〗  一.学前预备  1.口算。  老师出示口算卡片，同学抢答。  2.口答。  60里面有几个十？  800里面有几个百？  240里面有几个十？  3.把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？ 二.探究新知  1.学习教材第11页例1。  （1）老师：我们来关心小伴侣解决问题吧。 提问：一共有多少张纸？平均分给几人？ 怎样理解平均分给几人？  求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？ 老师板书：60÷3 （2）尝试解答60÷3 2.思索沟通 探究新知  （1）独立思索，小组沟通（先独立思索，后在小组内沟通自己的想法。） （2）小组反馈 同学汇报：  我们是这样想的：20×3=60，那么60÷3=20。  60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。 60÷3=20，能不能这样想：先想口诀“二三得六”。就是算60÷3=20。 我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。先不管60里的那个“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。  3.小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思索？ 可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思索，还可以用数的组成学问来解决。只要能正确地计算，什么方法都可以。  沟通、汇报计算方法。  4.学习600÷3= （1）板书：600÷3= 师：这道题应怎样想呢？ （2）尝试口算600÷3= （3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。 5.学习教材第12页例2。 （1）老师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？  板书：120÷3 （2）观看被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。 （3）引导同学独立口算。 （4）说一说思索的过程 三.课堂作业新设计  1.教材第11页“做一做“。 （1）集体看“做一做“。  （2）观看每组中上下两题的异同。 （3）找出其中的运算规律。 （4）独立完成。  （5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）  2.教材第13页练习三的第1—3题。 （1）独立完成。  （2）边做边口述口算过程。  四、思维训练  1.列式并写出得数。  （1）6000除以3的多少？ （2）3600除以4的多少？ 五 课堂小结：  谈谈自己的收获！还有什么问题？（同学总结不到位的，老师可作补充总结） 【作业设计】  1、作业本  2、黄冈 【板书设计】  除数是一位数的除法口算 60÷3= 解题思路：  （1）想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20  （2）20×3=60 60÷3=20 （3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20  【教学后记】  其次课时  【教学内容】  一位数除两位数的口算 【课时目标】  1.使同学把握一位数除两位数的口算方法。  2.使同学了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。 3.培育同学口算的力量。 【课时重点难点】  口算方法要敏捷多样 【教学过程】  〖教学预设〗  一.学前预备  1.口算。  老师出示口算卡，同学口答得数。  2.口答。  450除以9得多少？  被除数是80