《急救护理》课程标准.docVIP

PAGE PAGE 1 《急救护理》课程标准 课程编号：33322 适用专业：高职护理、助产 培养层次：专科 课程类别：专业课 修课方式：必修 教学时数：32 总学分数：2 一、课程定位和设计思路 1.课程定位 《急救护理》是护理专业的职业拓展课程，重在培养学生的急救监护能力和急救意识、对学生综合职业能力的形成起到重要作用，教学对象是高职护理助产专业二年级学生； 该课程的前导课程包括《人体解剖学》、《生理学》、《药理学》、《病理学》、《病原生物和免疫学》、《健康评估》，后续课程包括《妇产科护理》、《儿科护理》、《社区护理》、《护理实习前综合实训》、《护理顶岗实习》，《急救护理》将先修课程的知识技能综合运用于急救护理实践，同时为后续课程的学习提供所需的综合职业能力的基础； 《急救护理》课程依据急救护理的实际工作过程为主线整合、序化教学内容，按照典型性、实用性、可操作性及可拓展性原则设计教学情境，采用任务驱动、项目导向、教学做一体化的教学模式。把工作过程知识作为职业教育的核心，突出学生的实践技能、自主学习能力以及综合职业素质的培养。为学生今后的临床实习打下坚实基础，为学生职业能力培养和职业素养养成起到主要的支撑作用；课程理论课20学时，实践课学时12学时。 2.设计思路 本课程按照“校（学院）企（医院）共建、工学结合”模式建设，以综合职业能力目标构建教学体系，是立足于典型工作任务分析下的二次课程开发。在课程内容构建过程中，依托学院清华在线网络平台（优慕课），结合职业能力和职业证书相关考核要求，整合、序化教学内容，注重情景性、科学性和人本性这三个结构性原则的平衡和互补，考虑知识点的合理分配以及知识结构和学习能力的循序渐进，将教学内容分为8个模块，所选取的学习内容能够含盖本学习领域的主要知识和技能，并体现急救护理工作的主要过程，具有代表性和覆盖面。按照典型性、实用性、可操作性及可拓展性原则设计教学情境，采取工学结合、任务驱动、项目导向、教学做一体化的教学模式，即以典型工作任务为载体，以工作情景为依托，以工作过程为导向，实现理论教学与实践教学一体化、课堂与实训室、实训基地一体化、教学做一体化。 二、课程目标 1.知识目标 正确阐述急救医疗服务体系、院前急救、急诊护理、重症监护、创伤、急性中毒相关知识； 正确描述心肺复苏、气管插管、外伤止血、包扎、固定、搬运常见急救救护的基本方法及注意事项。 2.能力目标 能对呼吸心跳骤停患者采取正确的现场复苏操作，并能有效判断效果；能及时判断气道异物，并根据病人具体情况采用正确的海姆立克手法进行异物的去除；能在创伤现场，利用各种资源进行有效的止血包扎、固定和搬运；能使用多功能监护仪对危重病人进行生命体征的监测，能根据检测结果分析判断；能对中毒患者进行催吐、洗胃等操作；能在日常生活中对常见意外伤害进行正确处理，包括中暑的处理、溺水、触电的处置；火灾和地震的逃生等。 3.职业素质目标 培养“时间就是生命”的观念和急救意识；较强人际沟通能力；具有团队协作精神；具有较强的工作责任感。 4.职业（执业）资格（技能）证书要求：取得护士执业资格证书。 三、课程内容和要求 1.学习情境设计思想 学习情境设计是基于“校（学院）企（医院）共建、工学结合”模式建设，以综合职业能力目标构建教学体系思想，在实训基地对真实工作过程的教学加工，以完成具体的工作任务和目标；学习情境设计包括8个模块：院前急救、医院急诊科救护、常用急救技术、重症监护、急性中毒的救护、理化因素致伤的救护、常见急症的救护、灾难事故的救护。 2.学习情境内容 表1：学习情境内容 序号 项目名称 单元名称或活动内容 学时 备注 1 模块1 院前急救 单元1院前急救的组织形式 要求：掌握院前急救的组织形式。 单元2现场评估与检伤分类 要求：学会对现场急重症病人进行评估、检伤及分类。 2 2 模块2 医院急诊科救护 单元1预检分诊 要求：学生学会急诊科预检分诊的方法。 单元2急诊护理处理 要求：学会协助医生对急诊病人进行相应处理方法。 2 3 模块3 常用急救技术 单元1心肺复苏术 要求：学生学会心肺复苏术、除颤器的基本操作方法。 单元2气道管理 要求：学生学会气管内插管的基本操作方法。 单元3现场四大急救技术 要求：学生学会现场四大急救技术的基本操作方法。 单元4气道异物 要求：学生学会海姆立刻急救的基本操作方法。 单元5急救综合实训练习 要求：学生学会对现场多个病人进行综合抢救的操作。 16 含 实践学时10 4 模块4 重症监护 单元1ICU