幼儿园人本化管理探究.doc

幼儿园人本化管理探究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：幼儿园人本化管理探究 2 一、人本管理的含义 2 二、幼儿园的人本化管理措施 3 （一）针对幼儿的人本化管理 3 1.发挥环境的教育作用 3 2.平等对待所有幼儿 3 3.关怀与尊重幼儿 4 4.关注幼儿的个性差异 4 （二）针对教师的人本化管理 4 1.加强教师培训，明确他们的发展目标 4 2.满足教职工的物质需要和精神需求 5 文2：浅谈幼儿园制度管理人本化 6 一、“制度”与“人本”的定义 6 1.“制度”的定义 6 2.“人本”的定义 6 二、幼儿园管理需要以人为本 7 1.在管理制度的设计、制定中应做到的几点 7 2.在管理制度执行过程中应做到的几点 8 三、幼儿园制度管理与人本管理相结合 8 1.通过制度规范教职工的道德行为 8 2.通过制度注重队伍的整体管理 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 幼儿园人本化管理探究 文1：幼儿园人本化管理探究 随着家长对启蒙教育观念逐渐明确，幼教市场的竞争也日益激烈。幼儿园管理者要想从激烈的竞争中脱颖而出，独树一帜，创立自己的幼儿园品牌，就必须开拓创新，实施制度化与人本化的管理。 一、人本管理的含义 所谓人本管理，就是要求管理符合人的内心需求，能够让被管理者感到心情愉悦，从而最大程度地提高管理效率。 首先，人性化管理并不排斥严格的管理。有的人认为人性化管理采取的是宽松手段，这是错误的认识，其实人性化管理是经由采取严格的管理办法来使员工的行为符合要求。 其次，管理不能违背合理的人性。对于整体而言，每制定一项措施都难以让所有人都认同。对于幼儿园来说，管理者必须在考虑全部员工的合理人性需求的基础上，来制定管理措施，以利于幼儿园工作的开展。 再次，进行人性化管理时，要考虑被管理者的特点。每个人都有自身的特点，在人性化管理时要充分分析他们的特点，因地制宜。这是由于人性化管理与管理对象的自我约束能力、思想品德有着密切的联系。一方面管理者须采取正确的措施来引导员工的行为；另一方面管理对象要主动地接受有关规定的约束，并注意不使自己的行为偏离道德的范畴，通过提升自我的约束能力与思想品德，来严格要求自己，使自己能自觉遵守有关规定。 二、幼儿园的人本化管理措施 （一）针对幼儿的人本化管理 1.发挥环境的教育作用 有不少学者认为，幼儿的行为在很大程度上受其所处环境的影响，众所周知的“孟母三迁”就是这样。可见，古人就已认识到了环境对于幼儿教育的作用。管理者应考虑幼儿园目前的实际情况，以提高幼儿的活动乐趣为主要目的，致力于营造适宜幼儿活动的校园环境，并注重创设具有文化氛围的校园环境，以突显出环境的教育功能。虽然可供幼儿活动的场地非常有限，但是笔者学校仍合理地划分了幼儿游戏区、花草区、休息区、慢跑区、劳动区、动物区，并且在各区的地面上还铺了一些美观的图案，使幼儿在教学活动中保持愉悦的心情。有教育学家提出：幼儿园的环境不应只注重外在，而应体现出内在的教育内涵。我们非常认同这一观点，正按照这一观点努力为幼儿营造具有教育内涵的环境，使他们逐渐受到校园文化的浸润。 2.平等对待所有幼儿 只有平等对待所有幼儿，才能真正做到以幼儿为本。要做好这项工作，需要从幼儿园与教师两方面着手：一是在教师方面，幼儿教师首先要热爱学生，融洽师生之间的关系；其次要逐步使他们树立责任观念，学会承担责任、主动学习，进而使他们能正确地对待学习与生活。二是在幼儿园方面，需认识到幼儿的健康发展是建立在平等的基础上的，幼儿园要努力转变以往师生关系的不平等情况，要求幼儿教师以与幼儿平等的身份参与到他们的学习之中，成为学生学习的引导者；要求教师摈弃等级观念，将幼儿都置于平等地位，公平地对待；要注意营造轻松、自由的学习环境，与他们一起分析问题，像朋友一样交流，使幼儿将教师看成是他们中的一员，在教师的引导与帮助下愉快地掌握知识。这样一来，他们在学习中就丝毫不会有强迫灌输之感。总之，要激发幼儿自觉进行学习的主动性，让他们在学习中能够感受到自由的氛围，以使他们的内在潜力能够最大限度地发挥出来。 3.关怀与尊重幼儿 关怀与尊重所有的幼儿，是做到以幼儿为本的前提。关怀幼儿从某种意义上讲，更胜于讲授知识。关怀幼儿是幼儿教师的基本素质，是教育成功的关键。只有发自内心地关怀他们，才能拉近师生间的距离，增强幼儿对教师的亲近感与信任感。尊重幼儿，就是要尊重每一名幼儿所具有的权利与性格特点，以及他们的内心感受、行为方式与对事情的看法。 4.关注幼儿的个性差异 关注幼儿的个性差异，使所有幼儿