C6应用数据分析模型.docx

PAGE PAGE 1 教师信息技术2.0 C6应用数据分析模型 文档说明： 针对教师信息技术2.0两个能力点要求，该文档分两部分： 1.模型介绍 2.应用案例分析（视频拍摄脚本） 第一部分 模型介绍 能力点要求：选择一种数据分析模型，介绍其模型产生的背景、来源、功能、适用环境、适用对象，以及应用方法等，建议结合图文进行呈现。若为文本，请以PDF形式提交。请将以下文档转换为PDF提交即可。 所罗门学习风格测试 模型采用Felder和Solomon于1997年提出的《学习风格指数问卷》（Index of Learning Styles,ILS）。所罗门学习风格测试针对信息的感知、加工、输入和理解有4个维度，共44题。 背景：对于学习风格，长期以来没有形成一个统一的界定。西方许多学者从各自的角度阐释着学习风格的内涵。 定义Keefe 在1979年从信息加工角度界定学习风格为：“学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式”。 来源：elder-Silverman学习风格模型是由Felder和Silverman于1988年提出[2]。这个模型从感知信息、加工信息、输入信息及理解信息四个维度将学习风格分为四类，初衷是为了测量大学本科学生间的学习风格差异，再因应学生需求改进教学素材，提高学生的学习兴趣，从而达到改善计算机和工程专业的招生率的目的。20世纪末基于Felder-Silverman学习风格模型提出的所罗门学习风格量表在教育信息技术领域尤其是线上教育中开始被广泛使用。 功能：通过对学生的测量，了解学生学习风格对学业成绩的影响，找到适合学生学习的模式，通过这种模式，教师可以让学生在一个本人喜欢的教学情境掌握学习、解决问题、思考。同时也让了解自己风格的学生成为更好的学习者，取得更高的成绩，对自己的学习有更积极的态度，感到更自信，并在将知识应用到实训时学习到更多的技能。 适用环境：学习风格对于学习质量、学习效率有很大的影响，而不同的人有不同的学习风格，什么才是更有效的学习方式。教师可利用纸质问卷、问卷星工具等办法，通过所罗门学习风格测试，了解学生学习风格，帮助学生提高学习效率。 适用对象：各年龄段学生。 应用方法：学生填写量表，每一种量表的取值可能为 11a、9a、7a、5a、3a、a、11b、9b、7b、5b、3b、b 中的一种。其中字母代表学习风格的类型不同，数字代表程度的差异。若得到字母“a”，表示属于前者学习风格，且“a”前的系数越大，表明程度越强烈；若得到字母“b”，表示属于后者学习风格，且“b”前的系数越大，同样表明程度越强烈。例如：在活跃型/沉思型量表中得到“9a”，表明测试者属于活跃型的学习风格，且程度很强烈；如果得到“5b”，则表明测试者属于沉思型的学习风格，且程度一般。在视觉型/言语型量表中得到“a”，表明测试者属于视觉型的学习风格，且程度非常弱；如果得到“3b”，则表明测试者属于言语型的学习风格，且程度较弱。 第二部分 应用案例分析（视频拍摄脚本） 能力点要求：展示一个上述模型的应用案例，需要呈现模型应用过程以及模型应用结果，并结合教育教学实践对结果进行分析。以视频形式提交，需出现教师个人形象，时间原则上不超过10分钟。教师下载该文档，读独白，双击文档最后PPT文档，打开PPT，按提示播放。 拍摄条件：电子白板、手机 录制讲稿 （播放幻灯片一） 教师信息技术应用能力提升工程2.0，“C6.应用数据分析模型”能力点要求展示一个数据分析模型的应用案例，需要呈现模型应用过程以及模型应用结果，并结合教育教学实践对结果进行分析。所罗门学习风格测试是一种常用的认知风格测量模型。通过对学生的测量，了解学生学习风格对学业成绩的影响，找到适合学生学习的模式，通过这种模式，教师可以让学生在一个本人喜欢的教学情境掌握学习、解决问题、思考。同时也让了解自己风格的学生成为更好的学习者，取得更高的成绩，对自己的学习有更积极的态度，感到更自信，并在将知识应用到实训时学习到更多的技能。 （播放幻灯片二） 一、模型应用过程 模型采用菲尔德和所罗门于1997年提出的《学习风格指数问卷》（Index of Learning Styles,ILS）。所罗门学习风格测试表针对信息的感知、加工、输入和理解有4个维度，共44题。 （播放幻灯片三，展示试卷） 所罗门学习风格测试题目每个问题有a，b两个选项分别对应相应维度下的两种类型的学习者。对每个维度的答案进行统计，得到a，b 选项的数量，取其差值，可以得到11a，9a，7a，5a，3a，1a，1b，3b，5b，7b，9b，11b中的一种情况。其中字母代表学习风格的类型不同，数字代表程度的差