幼儿园教育小学化问题初探.doc

幼儿园教育小学化问题初探 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文11647字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：幼儿园教育小学化问题初探 2 一、幼儿教育小学化的主要表现 2 二、幼儿教育小学化的产生原因 3 1.幼儿家长过高的期望 3 2.幼儿园办园理念的偏离 3 3.传统师幼关系的阻碍 3 4.幼儿园教育宏观管理的缺位 4 三、预防和纠正幼儿园小学化的对策 4 1.创建紧密的家园联系 4 2.树立科学的教育理念 5 4.构建新型的师幼关系 5 5.发挥政府的职能作用 6 文2：幼儿园教育小学化 6 参考文摘引言： 18 原创性声明（模板） 19 文章致谢（模板） 20 正文 幼儿园教育小学化问题初探 文1：幼儿园教育小学化问题初探 当前幼儿教育中普遍存在小学化的倾向，严重违背了幼儿身心发展的客观规律，对幼儿身心的健康成长极为不利，我们应在分析其表现与成因的基础上，积极采取措施予以预防和纠正。 一、幼儿教育小学化的主要表现 幼儿园教育“小学化”是指幼儿教育脱离了学龄前儿童的身心发展规律与特点，在教育内容、教育方法、教育评价等方面向小学阶段的教育标准看齐。 具体表现就是幼儿教学课堂化，许多幼儿园无视幼儿的发展水平，把小学的内容提前到幼儿园学习，甚至选用小学低年级的教材，以课堂讲授代替活动与游戏，一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏，把文化知识作为幼儿的主要学习对象。这种教学方式主导下的幼儿教育，通常是只重视知识学习的灌输式教育，教师讲、幼儿听；教师做、幼儿看；教师领读、幼儿复读等死记硬背的传统授课与学习方式，成为幼儿园教学常态。在拼音方面，要求幼儿掌握声母与韵母、能拼读、能书写；在计算方面，要求幼儿进行较大数位的加减运算；在汉字学习上，要求幼儿会读、能写。行为规范方面，要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩；在评价幼儿时注重的是把幼儿获得知识与技能的多少作为评价幼儿教育质量的唯一标准，重结果，轻过程，不能根据幼儿的实际情况进行评价，完全忽视了幼儿的个性差别。这种幼儿园小学化教学泯灭了儿童活泼的天性，不利于幼儿学习兴趣的培养，增加了幼儿的学习负担。幼儿长期处在这样机械的读、写、背的学习状态中，整天在紧张与焦虑中度过，极易对入园和上学产生焦虑或厌烦情绪，极大地阻碍了幼儿的身心健康和有个性地发展，这是一种得不偿失的“高代价的教育” 二、幼儿教育小学化的产生原因 1.幼儿家长过高的期望 当前，我国基础教育还是以考试成绩作为升学的主要标准，这种教育现实也同样影响了我国的幼儿教育。很多家长不懂得幼教规律，“不要让孩子输在起跑线上”的偏颇的教育理念，以及中国家长固有的“望子成龙”的心理，使家长迫切地希望孩子在幼儿园能尽可能地“多学些知识”，好为将来上小学、拿高分打下“坚实的基础”。当家长把这些方面作为考察幼儿的主要发展时，它所带来的结果必然是幼儿教育的小学化。 2.幼儿园办园理念的偏离 近年，我国幼儿园办园体制发生重大变化，公办园大量减少，民办园数量迅速增加。而许多民办园急功近利，丧失了教育立场，同时也由于办园人没有正确的儿童观、教育观和课程观，只是一味迎合家长需求，不顾幼儿的身心发展特点和接受能力而开设一些小学课程，向幼儿提出过高的学习要求。同时，幼儿园教师培养和培训工作长期不受重视，幼儿教师的学历水平和教学素质受到严重影响。乡镇大规律的“撤校并点”使得一批中小学教师分流进入幼儿园，这些教师年龄结构偏大，缺乏幼教专业知识，在教学实际中很容易将中小学的教学观念、教学方法、教学模式带到幼儿园，致使幼儿园教育出现小学化倾向。 3.传统师幼关系的阻碍 在传统的教育领域里，教师是高高在上的施教者，是教育的主体，幼儿是客体，教育者按照自己的意愿，选择自己喜欢的方式，把知识灌输给幼儿，并操纵、控制着幼儿的一切行为和活动。所以教师和幼儿之间的关系是：教师教，幼儿学；教师讲，幼儿听；教师布置任务，幼儿执行，缺乏必要的交流和沟通。这种师幼关系其实是一种不平等的人际关系，完全忽视了学习者的主体性，限制了幼儿的个性发展，不利于幼儿健康和谐的发展，也成为幼儿园教育小学化的根源之一。 4.幼儿园教育宏观管理的缺位 政策理论缺乏，具体指导空虚，致使在实际操作过程中，幼儿园各行其事，办园水平参差不齐，办园行为缺乏规范。建筑环境不容乐观，除了少数的公办园和个别的私立园之外，由于缺乏政府投入，在大部分校办园、私立园存在不合适的硬件环境和无区隔的空间、传统式