人教版(新教材)高中生物选择性必修2教学设计3：1 1 种群的数量特征教案.docx

人教版(新教材)高中生物选择性必修2 PAGE PAGE 1 第1节 种群的数量特征 教学目标 1.了解种群密度的概念。 2.说出调查种群密度的主要方法，运用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。 教学重点 1.种群的数量特征2.调查种群密度的方法 教学难点 调查草地中某种双子叶植物的种群密度。 教学器材及方法 教学器材：多媒体 教学方法：情境问题教学法 教 学 流 程 教 学 流 程 教 学 流 程 情境设计 问题设计 师生活动 〖情境一〗以课件图片东北豹为例，任何一种生物都不能以单一个体生存和繁衍，那么生物是以什么单位进行生存和繁衍？ 继续以课件图片为例，讲解东北豹是凶悍的野兽，但是现在却濒临灭绝，这涉及到种群的数量变化的因素。 〖情境二〗利用教材问题探讨作为情境。 〖情境三〗利用教材第五页思考讨论作为情境。 〖情境四〗利用习题创设情境如何进行数据取舍。 〖情境五〗利用黑白棋子模拟标记重捕法，白棋表示白色绵羊，黑棋表示标记后的绵羊。 〖问题〗 1.种群的概念 2.下列叙述中属于种群的是（ ） A．一个池塘中的全部鱼 B．一片草地上的全部蒲公英 C．世界上的全部鸟 D．一片森林中的全部蛇 〖问题〗 1、调查东北豹的种群数量对于保护它们有什么意义？ 2、调查东北豹种群中雌雄个体的数目对于预测该种群的发展趋势有什么意义？ 〖教师提问〗 1.种群最基本的数量特征是什么？ 2.种群密度的概念是什么？ 3.是不是种群数量多，种群密度就大？ 4.在进行濒危动物保护，农田杂草情况调查，以及农林害虫的检测和预报，我们需要对种群密度进行调查，调查种群密度的方法有什么？ 〖问题〗 1.样方法实施的一般步骤？ 2.为什么选双子叶草本植物为调查对象？ 3.常用的取样方法有哪些？取样的关键在于什么？ 4.如果所取样本在样方边界线上我们应该怎样计数？ 〖教师提问〗 1.样方的大小和数目应该会不会影响调查结果？ 〖问题〗 假设我们所调查的一块地里的蒲公英的分布比较均匀，10个小组各自统计的一个样方的结果。其中只有第六组数值为1，其余数值正常。 〖教师提问〗 标记重捕法的概念，适用范围？ 为什么要过一段时间再重补？ 〖教师提问〗 标记个体的注意事项？ 若没有注意，则会产生何种误差？ 师生共同复习种群的概念。 教师通过情境引入本节的内容——种群的数量特征。 学生回答： 1.更有针对性进行保护 2.影响种群出生率。 教师补充并及时进行点播。 学生回答： 1.种群密度。 2.种群密度指种群在单位面积或单位体积中的个体数。 3.不是 4.引导学生阅读教材2-3页。 师生共同总结调查种群密度的方法。 逐个计数法 估算法 黑光灯诱导法 样方法 标记重捕法 教师讲授并对学生回答及时点评 学生回答： ①准备②确定调查对象③确定样方数目、大小、取样方法④计数⑤计算种群密度 因单子叶草本植物常常是丛生或蔓生，难以辨别。 五点取样法、等距取样法；关键在于随机取样。 计上不计下，计左不记右 学生回答： 会。 舍去第六组数据。 学生回答： 1.是在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估算种群密度。 适用于活动能力强，活动范围大的动物。 2.时间太长，标记个体迁出或死亡。时间太短，标记个体分布不均匀，重补个体多，估算值偏小。 同时教师进行补充并讲解。 教师设置习题检测检验学生学习成果 学生回答： 教师点评并进行总结。 最后简单介绍其他计算种群密度的方法，如：红外触发相机，微卫星DNA标记和动物的声音。 〖总结〗 以网络图对本节内容进行总结 〖课后习题〗 板 书 设 计 1.1种群的数量特征 教学 反思 尽管学生在必修一《分子与细胞》和必修二《遗传与进化》中接触过种群的概念，但未必能从生态学角度去理解，所以根据章引言中描述的东北豹引入，本领高强的捕猎高手却依然濒临灭绝去激发引起学生的学习兴趣，然后再深入讲解本节内容。