孔企平评价报告演示文稿面向素质教育的有效教学策略.ppt

六个评价维度 课的目的、 课堂常规、 参与者的行动、 课堂谈话、 内容、 气氛 第三十页，共五十页。 老师的启发 认识启发 元认知启发 交互启发 评价启发 其它启发 第三十一页，共五十页。 评价与教学的整合 对于课堂教学过程而言，评价是一种了解情况，沟通信息的过程。 把评价与教学整合起来是促进教师与学生对话与互动的重要策略。 把评价有机地融人教学过程之中，充分释放评价的教育功能。 第三十二页，共五十页。 评价与教学的整合 教学目标要与适当的学习活动紧密联系， 以评价为基础的课堂教学的模式，模式包含了一些基本的活动的类型。 把学习活动分为三个层次：第一是向学生引入概念、第二是让他们理解概念（探索、抽象和结构化）、第三是巩固阶段。 在整个教学过程过程中评价必须处于教学过程的中心并与教学相整合。 第三十三页，共五十页。 评课的角度 目标（目标合理，落实） 学生（学生主体突出，学生在开展有效的学习） 教师（教师引导有效，活动具有有效性） 过程（过程合理，富有思考） 基本功（基本功扎实，具有个性特点） 第三十四页，共五十页。 目标 本课目标是什么？ 本课的目标是否全面？ 本课的目标是否突出重点？ 上课的过程中是否体现了目标？ 第三十五页，共五十页。 学生 是否激发了学生的学习愿望？ 是否把学生作为教学的出发点？ 是否为学生的思考、表达留下充分的空间？ 是否让学生有充分个体开展学习活动的时间？ 第三十六页，共五十页。 关于教学评价的几个问题 第一页，共五十页。 主要内容 评价与新的教学观 国外评价研究的动向 课堂教学评价的角度 如何引导教师开展课后反思 时代发展的要求 素质教育深入发展的要求 第二页，共五十页。 什么是评价？ 评价就是了解情况 了解教学的情况 了解学生的情况 时代发展的要求 素质教育深入发展的要求 第三页，共五十页。 为什么要评价？ 改善工作 改善教学 改善学习 时代发展的要求 素质教育深入发展的要求 第四页，共五十页。 创立一种新评价文化 改善评价是转变观念的过程 在评价中体现新的教育观念要求 素质教育深入发展的要求 第五页，共五十页。 课堂教学理论的动态 教学观 学习观 教材观 基础观 评价观 第六页，共五十页。 教学观 什么是教学 师生互动 共同发展 第七页，共五十页。 学习观 什么是学习 什么是转变学生的学习方式 研究有效学习 第八页，共五十页。 教材观 教材是一种重要的课程资源 教师在教学中要正确处理与教材的关系 教师要创造性地使用教材 第九页，共五十页。 基础观 传统的基础观 新的基础观 第十页，共五十页。 评价观 改变课程评价过分强调甑别与选拔的功能 发挥评价促进学生发展的功能 发挥评价促进教师改进教学与发展的功能 第十一页，共五十页。 评价内容 课堂教学的评价 学生学习的评价 第十二页，共五十页。 对学生评价分类 诊断性评价 形成性评价 终结性评价 第十三页，共五十页。 国外研究的动向 TIMSS的研究 PISA的研究 TIMSS-R的研究 第十四页，共五十页。 TIMSS研究 TIMSS是国际教育成就评价协会（IEA）从1995年开始实施的一个大型国际比较研究项目，项目每4年一轮，主要通过测试和问卷，测量国际上学生在数学和科学成绩的状况，了解影响成绩的不同因素。 第十五页，共五十页。 TIMSS研究 事实性知识：能够记忆识别、描述概念；使用工具和程序。 概念的理解：能够举例说明；进行对比、比较、分类；再现模型；描述、摘录、应用信息去推出结论。 解释、推理和分析：能够分析、解释、解决问题；综合、假设、预测；设计和规划；处理数据、得出结论。 新的监测点—科学探究 第十六页，共五十页。 PISA研究 PISA是一项集体协作研究计划。通过经济合作组织（OECD）的统筹，以及得到各国政府的支持，以衡量各国学生学业水平。 第十七页，共五十页。 PISA研究 PISA测试内容强调的是在现实生活中的能力 PISA测试主要包括三个方面：阅读素养、数学素养、科学素养。 评价结果没有及格不及格的概念，所要体现的是在哪些方面做得怎么样。 第十八页，共五十页。 连续性评价和阶段性评价 连续性评价可以是日常教学工作的一个部分。 通过这种评价及时反馈教师教学效果的信息，诊断学生学习中存在的困难与问题。 连续性评价的形式是多样化的，包括课堂观察、口头交流、考察书面作业以及实践性探索任务等。 在连续性评价中，对学生学习至关重要称为诊断性评价。 老师应该随时了解决学生的学习困难，并对自己的教学过程作调查。 第十九页，共五十页。 上海的做法 在评价方面