信息科技学业评价.pptx

信息科技学业质量与学业评价;信息科技学科发展历程:;义务教育课程设置实验方案（教基[2001]28号）;2022年4月21日;与2001年的方案相比，修订后的课程方案主要变化点;表1课程类别与科目设置;表2各科目安排及占九年总课时比例;表2各科目安排及占九年总课时比例;Part 1 理解学业质量标准;—、课程性质;,H A— 课标前言;学业质量标准： ?学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。 ?学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征 的整体刻画。 ?信息科技课程学业质量标准是在每个学段的学习结束后，对学生在信息意识、计算思维、 数字化学习与创新、信息社会责任等方面应达到的学业成就及表现特征进行的总体描述， 是考试评价的主要依据，对教学活动、课程资源建设等具有一定的指导作用。;as义务教育学业质量标准;学业要求VS学业质量标准VS核心素养学段特征;附录1:核心素养学段特征;表11数字化学习与创新学段特征;课程学段目标:;衰1信息意识学段目标;表3数字化学习与创新学段目标;课程内容:;内容模块;as义务教育学业质量标准;信息交流与分享;表1信息意识学段目标;Part2 素养导向的学业评价;义务教育课程方案：改进教育评价;信息科技课程理念： 5.强化素养导向的多元评价 I 注重评价育人，强化素养立意。坚持过程性评价与终结性评价相 结合，加强学习结果的评估和应用，服务教育教学质量管理。坚持基 本知识考核与实践应用考核相结合，综合运用纸笔测试、上机实践、 作品创作等方法，全面考査学生学习状况。坚持自评和他评相结合, 增强学生自主学习能力。;—、课程性质;课程实施;学业水平考试一一性质 学业水平考试是依据课程内容和学业质量标准，对学生学完本课程后课程目标达成度 进行的省级考试。考试成绩是初中毕业和高一级学校招生录取的重要依据，为评价区域和 学校教学质量提供参考，为改进教学提供指导。;学业水平考试一一形式;信息科技课程要培养的核心素养： 主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。这四个方面互相支持, 互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升。;素养导向的评价，不能只关注知识与技能;学习vs实践vs评价;中共中央国务院印发 《深化新时代教育评价改革总体方案》