幼儿园教师专业伦理的核心取向 PPT课件.pptx

第二章 幼儿园教师专业伦理 的核心取向第一节 价值守望目录第二节 幼儿为本第三节 幸福从教第一节 学习目标第二章 1、初步建立起幼儿教育的价值意识。 2、理解“幼儿为本”的涵义及其在教育中的价值。 3、理解“幸福从教”的涵义及其在教育中的价值。专业伦理的核心取向第一节 价值守望一、价值释义（一）价值 哲学范畴的“价值”。价值就是主客体需要之间的一种特定关系。 所谓价值，就是指作为主体的人的需要和作为需要对象的客体的属性之间的一种特定关系第一节 价值守望一、价值释义（二）价值观 对价值的看法和观点构成价值观。 对客观事物的属性及自己的行为与自己的需要、自己的理想、计划和期待等等的关系的思考，会产生意义、作用、效果和重要性等等评价，会有好不好、当不当、满意不满意、重要不重要等看法，就些评价和看法，就是价值观。第一节 价值守望一、价值释义（三）价值观澄清 价值观会自动过滤与自己目前理念不合的观念或行为，而强化吸收与自己理念相同的观念或行为。不了解自己的价值观，就好像在黑暗中走路一样，虽然不停地向前走，却看不见也控制不了自己的方向。价值观的不当运作往往是使人停滞不前的主因。一位不太清楚自身价值观的老师，常常不能做出前后一致的判断；面对不同想法时，往往左右摇摆难以作出自己的决定。 所以，随时反思自己行为与价值观的一致性，是专业的幼儿园教师应该具备的能力。理清自己的价值观，再检讨自己价值观的适当性，才能望见前方的灯塔，我们在专业上才能走得更远。第一节 价值守望一、价值释义（三）价值观澄清 仔细回顾自己的生活与受教育经历是理清自己价值观的途径之一。 我们不妨静下心来，细细回想自己的求学经历，在小学、中学或大学，在某一个阶段，有什么特殊的人或事件影响了你对人、对事的看法？在每一个阶段中，你喜欢（与最不喜欢）的科目或老师是什么？为什么？他们给你的影响又是什么？或是想想自己为何会选择幼教，是什么人或什么事件影响了你这个决定？第一节 价值守望一、价值释义 （三）价值观澄清阅读、思考及与同行讨论也是理清价值观的重要途径。 我认为孩子入幼儿园最大的好处是什么？ 我认为什么样的幼儿园环境和课程对幼儿发展是最有利的？ 我认为现在幼儿园一日生活中的哪些环节可能是不合适的，原因是？ 我相信幼儿在某些状况下，会有最好的学习效果，这些状况是什么？ 我认为家园合作共育最需要解决的问题是什么？第一节 价值守望二、学前教育的核心价值（一） 学前教育的价值 学前教育价值由学前教育在社会系统中的特殊地位以及学前教育实施过程中特定的主客体关系所决定，反映的是学前教育既能满足幼儿综合素质的和谐发展需要和幼儿园教师的专业发展需要，又能满足社会对人的起点教育促进社会进步的需要。第一节 价值守望二、学前教育的核心价值（一） 学前教育的价值学前教育活动中构成的三重价值关系： 第一重，师幼皆为主体，教育内容和手段以及教育情境则为客体。 第二重，师幼互为主客体。师幼在教育情境中所提供的教育资源平台上，有不同的目的需要。 第三重，是主我与客我之间的关系。第一节 价值守望二、学前教育的核心价值（二） 学前教育的核心价值 1、核心价值释义 核心价值观是相对于个人价值观而言的。 2、核心价值的各种表述 3、核心价值中最需要尊崇的重心第一节 价值守望三、 学前教育的价值守望（一） 价值守望的意义 1—维护学前教育公平 2—坚守学前教育的“教育性” 3—明确教师专业发展的基本方向（二） 价值守望的实践第一节 价值守望三、 学前教育的价值守望1、做个有价值思想的教师2、在保教行为中珍视童年价值第二节第二节 幼儿为本一、幼儿为本释义（一） 幼儿为本的核心内涵 意味着幼儿园教师在保教工作中要以“幼儿为本”作为最高价值准则，以促进每一个幼儿的全面和谐发展为神圣使命，珍惜幼儿的生命，尊重幼儿的价值，满足幼儿的需要，维护幼儿的权利，保教行为都是基于对幼儿天性的科学认识，并始终以此来理解幼儿教育的本质、原点和最根本的价值所在。（二） 幼儿为本与成人为本（三） 幼儿为本与社会为本 第二节 幼儿为本二、幼儿为本的价值追求（一） 欧美的“儿童革命”（史载，古代斯巴达，所有的新生儿都要被遗弃到野外，让弱者死去……） 1、卢梭确立了“儿童本位”的教育学说 2、裴斯泰洛齐的“实物授课” 3、福禄倍尔的幼儿园 4、蒙台梭利对成人优越论的彻底颠覆 5、杜威等“以孩子为中心”的确立第二节 幼儿为本二、幼儿为本的价值追求（二） 中国的“祖国花朵” 1、鲁迅等的“幼者本位” 鲁迅等的“本位应在幼者” 丰子恺对传统文化中的父子伦常进行的反思与批判 2、新中国的“祖国花朵” 2003年，中共中央提出了“以人为本“，”幼儿为本”作为“以人为本”理念的具体化，与时俱进地成为我国幼儿教育的理念基石。第