信息科技新课程的教师准备.pptx

信息科技新课程的教师准备 职前教师 CONTENTS 目录 双新的师资挑战 职前教师培养 学术共同体的助推 01 02 03 一、双新的师资挑战 新课程方案 双新的推进 教材 师资 资源 实验 评价 平台 课程育人， 培养学生核心 素养 实验 资源 教材 师资 评价 平台 国家课程份额 师资需求 目前：2022年4月14日，教育部教师工作司司长任友群在介绍《新时代基础教育强师计划》时， 提出目前我国基础教育教师有1586万人，占专任教师总数的86%（信息技术教师数？） 需求数： 根据信息科技课时占比1%-3%，估计信息科技教师约15万-47万，或者，约为数学教师 的1/5 增量需求：根据每年教师退休率约占20%，那么信息科技教师每年约有9万人退休（又一增量需求） 缺口：数万？ 师资小调研 调查区域：中部地区某地级市 调研对象：信息科技教师 调查范围：义务教育学段 获取数据920份 有效数据780份 覆盖学校693所 54所学校信息科技教师 人数＞1人 调研结果择要 教师专业背景非常多样，几乎覆盖了所有专业。排名第一的是语文类专业，占总量的26%。 计算机相关专业背景的教师仅占总量的12.9%，排在第四。 调研结果择要 从事中小学信息科技课程授课教师，小于37岁的占比为36%，38岁～45岁的占53%，10%超过 45岁。 管中窥豹 目前信息科技的师资存在哪些问题 ？ 按照国家课程要求，学校配备的信息科技教师人数比重，离确保国家 课程开足开好的要求有多远？ 信息科技教师的专业背景分散、复杂，其专业知识准备，离新课程标 准的要求有多远？ 信息科技教师队伍的年龄、资历、教学经验结构，离建设一支不断成 长的师资队伍这一要求有多远？ 亟需更全面了解师资现状 信息科技 师资调研 信息科技 教师 学校信息 科技教师 管理者 区域信息 科技教师 管理部门 信息科技 师资培养 高校 二、职前教师培养 师资的来源 师范大学计算机相关专业 师范大学教育技术学专业 综合性大学计算机相关专业 师资的培养 职前培养 师范大学计算机相关专业 师范大学教育技术学专业 综合性大学计算机相关 专业 在职培训 课程 教学 评价 一体化培养 信 息 科 技 教 师 培 养 中 小 学 教 师 职前 实践 职后继续 教育培训 培养 师资 高 职前专业能力培养 校 反哺 培养 目标 实践 提供 场域 培训 教学活动 提升技能 信息科技教师需要哪些知识准备 TPACK 教法知识 (PK) 技术知识 (TK) 内容知识 (CK) 教学内容知识 (PCK) 技术教学知识 (TPK) 整合技术的 教学知识 (TPACK) 技术内容 知识 (TCK) 对标课程标准 信息科技课程要培养的核心素养： 信息意识、计算思维、数字化学 习与创新、信息社会责任 信息科技教师准备： 内容知识、教法知识 课程内容：六大主题 对标课程标准 高中信息技术学科核心素养：信 息意识、计算思维、数字化学习 与创新、信息社会责任四个核心 要素组成 课程内容四大主题 信息科技教师准备： 内容知识、教法知识 数据是描述事物的符 号记录，是信息的载体，是 计算工具识别、存储、加工 的对象，例如图像、声音、 字符、数值等。 算法是对特 定问题求解步 骤的一种描述， 是一系列解决 问题的清晰指 令。精确的算 法是计算工具 有效计算的前 提条件。 信息社会 是通过创造、 分 配、 使用、 整合和处 理信息进行社会经济、 政治和文化活动的社 会形态。其中的社会 成员通过创新、高效 使用信息技术为手段， 以此获得较高的个人 或组织生存与发展优 势。 信息系统是由用户、硬 件/软件设施、数据构成的人 机交互系统。合理设计和应用 信息系统，可以更好地感知、 传递、处理和应用信息。 职前培养现状如何（非正式调研） 20 4 31 0 5 10 15 20 25 30 35 教育技术学 计算机科学与技术 均有 调研了58所高校，包括2020 年排名前50的师范大学，及8 所设置教育技术学专业的部 属院校 其中55所具有中小学信息科 技教师培养计划 中小学信息技术教师培养所属所在专业 Learning about 信息技术/科学 课程与教学 Learning with 信息技术应用 EDD MEd BS BS MS PhD 华东师大举措 华东师大举措 信息技术/科技课程与教学 信息技术应用 人工智能教育应用 自适应学习系统 □ 人机协同教学智能系统 数据智能驱动的教学系统 教师数字化能力建设 □ ...... 计算机要从娃娃抓起，全国中小学计算机教 育研究中心 中国教育学会中小学信息技术教育专委会理 事长单位 高中信息技术课程标准和义务教育阶段信息 科技课程标准组研制成员单位 上海市立德树人信息科技教育基地 中小学人工智能课程标