DPSIR模型的高校创业教育质量评价研究.docVIP

DPSIR模型的高校创业教育质量评价研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：DPSIR模型的高校创业教育质量评价研究论文 2 一、基于DPSIR模型建立创业教育评价体系 2 (一)DPSIR模型概念 2 (二)基于DPSIR模型重新界定创业教育概念 3 二、指标的`选取 4 (一)驱动力指标的选取 4 (二)压力指标的选取 4 (三)状态指标的选取 5 (四)影响指标的选取 5 (五)响应指标的选取 5 文2：基于DPSIR模型的自然资源资产绩效评价研究 6 一、DPSIR模型介绍 6 （一）DPSIR模型的起源及结构 6 （二）DPSIR模型应用的必要性 7 二、自然资源资产绩效评价指标构建原则及指标筛选方法 7 （一）评价指标构建原则 7 （二）评价指标筛选方法 8 三、自然资源资产绩效评价指标设计 8 （一）驱动力层面指标确定 8 （二）压力层面和状态层面指标确定 10 （三）影响层面指标确定 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 14 正文 DPSIR模型的高校创业教育质量评价研究 文1：DPSIR模型的高校创业教育质量评价研究论文 我国高校创业教育以1998年清华大学举办的创业计划大赛为契机，以此开创了创业教育在我国高校领域的发展历程。经过近二十年的发展，我国高校创业教育走过了萌芽期—上升期—推广期三个阶段。在创业教育蓬勃发展的今天，对其质量的监管就显得尤为重要。目前，国内对创业教育评价指标体系的建立从应用模型角度归纳，主要有李玥等基于BSC平衡积分卡建立高校创业教育质量评估结构维度，系统设计高校创业教育质量评估指标体系［1］;刘海滨等基于层次分析法AHP方法构建了由课程、教师、学生、环境组成的大学生就业创业教育评价指标体系［2］;李集城基于DEA模型评价创业教育质量，具体分为投入和产出指标［3］;葛莉基于CIPP建立评价模型，设定了概念—模型—功能三位一体的高校创业教育能力评价理论框架［4］。以上文献都是在基于评价模型的基础上选取相应的指标对创业教育的质量进行评估，但评估指标只是简单的罗列，未考虑各指标之间的关系。究其原因，主要是选取的评价模型未能提供这一功能，但评价指标在应用过程中，各指标间是有相互作用和因果关系的，如未探究将降低理论对实践的指导作用。本文在考虑上述因素后，引入了在环境系统中被广泛使用的DPSIR模型，该模型是评价复杂系统内部因果关系的有效模型，为环境系统的可持续发展提供了良好的评价体系。高校创业教育作为一种生态环境，借鉴DPSIR模型建立指标体系对我国创业教育进行质量诊断，可以有效地加强评价理论对创业教育实践的指导性。 一、基于DPSIR模型建立创业教育评价体系 (一)DPSIR模型概念 DPSIR模型是在综合PSR模型和DSR模型优点的基础上发展而来的，该模型通过揭示环境与人类活动的因果关系，在资源、人口、环境与可持续发展的研究中得到广泛应用。DPSIR模型共包括5项子模型，其中的5个字母分别代表一项子模型:D为驱动力Driving子模型，指引发风险变化的潜在原因;P为压力Pressure子模型，指人类活动对区域环境的影响，也是环境风险的直接压力因子;S为状态State子模型，指环境在上述压力下所处的状况，主要表现为环境风险水平;I为影响Impact子模型，指系统所处的状态对人类健康和社会经济结构的影响;R为响应Respoe子模型，指人类在促进可持续发展进程中所采取的对策和制定的积极政策。这5项子模型之间相互制约，互为因果，在评价环境系统时能全面、客观地反映问题，达到解决问题的目的。 (二)基于DPSIR模型重新界定创业教育概念 本文将DPSIR模型应用于评价创业教育质量时，首先要了解创业教育的概念。综合国内研究，笔者认为，创业教育是社会经济发展的必然结果，是通过高校组织师资开设相关课程和实践活动，对学生的创业理论和创业实践产生影响的一种教育活动。随着创业教育在我国高校的推广普及，虽然在理论研究和教学实践方面取得了一定进展，但至今还没有出台一套规范的评价指标体系供各高校使用。本文首先在基于创业教育的基础上为DPSIR模型的5项子模型重新定义，然后在此基础上分别找出相对应的评价指标，希望此项工作能为我国高校的创业教育质量评价体系的建立提供有效依据。对应DPSIR模型中各子模型的作用和概念，应用于创业教育这一生态环境中时，其中的驱动力子模型是促使创业教育发展最原始最关键的因素，可分为内部驱动力和外部驱动力;压力子模型引入创业教育这一生态环境后，由于受内外驱动力的影响，对创业教