五年级下册道德与法治11《屹立在世界的东方》教学反思3篇.doc

11.《屹立在世界的东方》教学反思（篇一） 通过这节课的准备、实施过程，使我对新课程、新教材和课改有了进一步的体会与认识。教材为教师提供了更加广阔的教学空间，教师可根据本年级学生的认知特点及自己的理解上课，根据学生的需要教学，将教学内容进行搭配与拓展，使课堂教学更有针对性，更具有实效性。 转换角色，创设氛围，体现了学生主体地位，激发了学生探究兴趣。本节课的设计与教学，实现了教师由讲述者向促进者的转变，体现了对学生课堂生命状态的尊重,对学生积极主动发展的促进，对学生个性潜能的挖掘等等。整堂教学都是一个动态过程，有师生互动、问题启发与学生思考；有生生互动，有学生间的讨论与交流等。学生的参与面很广，兴致很高。 11.《屹立在世界的东方》教学反思（篇二） 五年级的学生对中华人民共和国的成立已有基本了解，认识国旗、国歌、国徽。但学生们只了解大致状况及基本概念，对于中华人民共和国的成立具有怎样的重要意义，为什么说“中国人民从此站起来了”等问题不甚了解，对于国旗、国歌、国徽的来历及深层含义也不甚明了。帮助学生认识中华人民共和国成立的重要影响，了解“中国人民站起来了”的内在含义。 现在的学生生长在和平、繁荣的年代，习惯安定美好的生活，不能很好地理解中华人民共和国成立初期面临的内外压力。帮助学生了解中华人民共和国成立初期如何战胜内忧外患，屹立于世界民族之林。很多学生对中华人民共和国成立初期的经济、社会及建设情况不甚了解，让学生了解中华人民共和国成立后各行各业取得的巨大成就，唤起学生对建设者的敬仰之情。 让学生了解中华人民共和国成立的伟大历史意义，明白是党带领中国人民实现了民族独立与人民解放，并在新中国成立后带领全国人民自力更生、奋发图强，进行社会主义建设，使中国得以昂然屹立于世界的东方。教材分别呈现了中华人民共和国成立初期在经济建设、科学技术方面的进步和成就，以及为此作出突出贡献的模范人物。教材采用“以点带面”的形式，选取代表性事例，对建设成就及模范人物进行呈现，教师在教学时要注意拓展学习内容，创设灵活多样的情境，引导学生参与到教学活动中来。 第一个教学环节，教师引导学生认识中华人民共和国成立的历史，了解新中国成立前的准备工作。可以在播放《开国大典》视频后，让学生思考“为什么开国大典如此盛况空前”等问题，帮助其感受、理解人民群众的喜悦之情。第二个教学环节，教师可对教材提供的教育普及、土地改革、妇女地位提高三个事例进行深入分析，还可以选取《中国人民政治协商会议共同纲领》《中华人民共和国宪法》等法律文件中的内容，让学生思考它们如何反映了人民的利益。 1.本课主要引导学生学习中华人民共和国成立初期，在党的领导下全国人民自力更生、奋发图强进行社会主义建设的精神，对于一些较为抽象的政治概念和较为繁杂的历史线索不用过多介绍，重点是激发学生对祖国取得伟大成就的自豪感，树立建设祖国的远大志向。 2.由于本课以历史内容为主，距离学生生活比较远，教师在教学过程中可通过一些灵活多样的教学情境引导学生参与其中，使学生更好地体会当时人们的情感。 总之，在课上充分利用教材资源，让学生通过分析阅读角内容完成表格，梳理教材内容,帮助他们了解中国人民政治协商会议的意义。在后面的小组探究活动中，我再次利用表格让学生对教材和自己收集的资料进行分析整理，进而理解中华人民共和国成立的伟大历史意义。此外，播放开国大典的视频对激发学生情感也起到了很好的效果。 11.《屹立在世界的东方》教学反思（篇三） 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面： 一、教学过程活动化。 教学中，抓住五年级学生的特点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。通过组织学生的各种活动，让学生充分体验提升对祖国的感情。活动中提倡学生自己动手动脑获取知识解决问题，不是只读书本上已有的结论；在活动中每个学生亲历和体验，而不是只听老师和同学的讲解。在这样的活动中，学生需要综合学习和运用知识，综合学习能力也能得到整体发展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说，活动化的综合性学习无疑是令人兴奋的，对教师来说也是富有挑战性的尝试。 二、探究过程自主化。 在思想教育性学习中，教师必须注意自己角色的转变——我们不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。教师可以提出建议，但不规定学生必须做什么和怎样做，用信息诱导而不是以指令来约束学生。尽管教材规定了活动的任务和范围，但学生必须通过自觉主动的活动才能完成任务。具体的活动方式，在相当大的程度上是由学生自己决定的。活动的开展，用什么形式呈现学习的成果等，都由小组同学自主决定。让学生在活动中得到锻炼。 三、学习过程探究化。 道德与法治学习的设置为探究型学习创造了良好的条件。本科目学习内容都不作为系统的知识来教。这