高职院校VisualBasic程序设计教学改革与探索.doc

高职院校VisualBasic程序设计教学改革与探索 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高职院校VisualBasic程序设计教学改革与探索论文 1 1.引言 1 3.改革VB课程教学的方法探讨 3 4.结语 5 文2：建筑物理课程教学模式改革与探索论文 6 1 建筑物理课程介绍 6 2 建筑物理课程教学模式现状分析 6 3 建筑物理课程教学模式改革与探索 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 高职院校VisualBasic程序设计教学改革与探索 文1：高职院校VisualBasic程序设计教学改革与探索论文 1.引言 《Visual Basic程序设计》课程是计算机类各专业的一门核心基础课，目的在于培养计算机软件程序员、数据库管理员、信息系统管理员、网站设计、网络管理等专业方向学生基本的程序设计能力。 VB语言比较枯燥、难以理解，学生在没有相应的知识背景下，对课程缺乏兴趣，甚至有恐惧心理。这就要求教师在教学中分析、摸索出一些行之有效的教学方法，才有可能激发学生对程序设计的兴趣，培养学生程序设计能力。 课程的教学现状分析 程序设计课程是一门实践性很强的课程。在传统的教学模式中，《Visual Basic程序设计》课程采用理论教学和实践教学相结合的方式，课时比例大致安排为1:1。 理论教学过程中，教师大多数是按教材的章节编排，循序渐进进行VB程序设计思想和语言规则讲解。即使采用了多媒体教学手段，也是按照教材上的章节安排做成PPT课件，把书本上的案例和习题进行演示分析。在讲述理论的同时，也尽可能引导学生思考，通过例题、案例的分析，培养学生自己分析问题的能力。但是，这样的课堂教学往往是很抽象、枯燥的。 实践教学是课堂教学不可缺少的环节，实践教学质量的好坏直接影响到课程的整体效果和质量。因此，在教学过程中会安排学生上机实操，进行编程训练，然后调试。目前实践教学一般是在教师的指导下，由学生完成章节性的习题，布置的实训项目一般是教材上的例题或者是课后练习题。如此实践教学只能称之为验证性实验，缺乏创造性。 在传统的教学模式下，教师始终处于主导地位，由教师向学生介绍程序设计的思想，介绍语言规则和使用方法，学生处于被动学习状态，始终跟着老师的思路，没有学习主动性。在教学过程中，笔者也发现，学生学习理论知识好像并不十分困难，听老师讲解例题、习题也能够明白。但真正让学生动手操作解决实际问题时，却无从下手。 因此，教师受传统教学模式的影响，在教学中重理论、轻实践，课堂讲授只注重教材中基本语法和语句的讲解，不注重学生实际编程和程序设计能力的培养，授课形式以教师讲学生听为主，没有学生自主思考、设计、实现的过程，学生被动接受教师所授内容，产生枯燥厌学的情绪，从而导致学生学习积极性不高，动手能力差，课程结束后还不能用所学知识解决实际问题。 3.改革VB课程教学的方法探讨 教学方法要有多样性 在讲解的过程中，力求采用最简单、最容易的方法完成每一个实例，尽量采用常规化的语句，避开一些不容易理解的概念、方法。比如，在利用文件操作对数据录入以及把录入的所有数据输出时，我们可以避开利用Type语句定义自己的数据类型的使用，因为釆用Type语句定义，有多少个字段，就会产生多少个相关的成员，在这种情况下同学们就很难想得到这个成员代表的是什么，它的作用是什么，这样就把程序复杂化了，其实我们完全可以采用简单的文本框来进行输入，然后用Input函数输出就轻松完成了。 理论教学环节注重提高学生学习兴趣 有关VB的教科书，前两章内容一般都是介绍VB程序设计概述以及VB编程歩骤。如果直接照本宣科，对每个窗口每个菜单进行全面理论性的讲解，让学生在毫无知识背景的情况下，要他们理解什么是事件驱动、什么是对象和类、什么是属性方法等等，势必枯噪乏味达不到较好的教学效果，还会使学生对本门课程产生一定的消极情绪因此应当抛开晦涩难懂的概念和语法，结合例子进行讲解，在VB程序设计的`第一堂课上，一般先不讲理论，而是选择在计算机机房进行教学。先将自己课前用VB设计的符合学生专业性质的内容给学生看，引起了学生极大的好奇心，然后在用一个简单的例子进行演示，一步一步的带领学生完成，最后在归纳总结与之相关的内容，使学生在享受成功的时候，轻松地了解VB的界面以及编程歩骤，达到良好的教学效果，激发学生的学习兴趣。 比如在讲解“高级界面设计”这一章节时，由于涉及“菜单”设计、“工具栏”设计、“图像列表框”应用及“通用对话框”编程等，不仅内容多且互相紧扣。在具体教学时，准备了一个“文本编辑器”的综合案例，先演示给学生看， 分析该案例实现了哪些功能，分别由什么“部件”实现