职业高中园林植物学教学改革初探.doc

职业高中园林植物学教学改革初探 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：职业高中园林植物学教学改革初探论文 1 1存在的问题 2 2 改革思考 4 3 结语与展望 5 文2：职业高中体育教育改革初探论文 5 1 目前职业高中体育教育的现状 6 2 提高职高体育教学水平的几点策略 7 3 总结 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 职业高中园林植物学教学改革初探 文1：职业高中园林植物学教学改革初探论文 园林建设事业的发展，关系着社会主义新农村建设事业，关系着城市化进程，历史文化脉络的传承与延续。需要大量适应社会主义新农村建设，面向城镇化建设第一线，从事园林植物栽培、园林艺术、园林环境改造为一体的园林设计、施工、养护管理的应用型人才[1]。提高园林技术人员的专业素养、职业道德，培养应用型初、中级业人才，这已经成为高职高专教育的历史责任。 园林植物学是园林专业重要的专业基础课，是进一步学好花卉学、树木学、园林工程等课程的基础必备条件。 1存在的问题 传统教学目标有待改善 园林植物学是以植物学基本理论为基础，对园林植物的分类、习性和应用等方面进行系统研究的学科[2]，要求学生掌握园林植物的基本理论和应用技能，这就要求其教学必须将理论教学与专业实践紧密结合。现阶段，受到地域条件、教学环境、师资力量的限制，职业高中园林植物学教学目标呈现出“自主性，多样化”的趋势：其一，传统教学目标强调知识的系统性、完整性、教学内容往往面面俱到。其二，基于实用型的园林植物学教学，重理论、轻实践。其三，重视传统植物学对于植物器官、根、茎、叶花的认识，要求学生掌握植物的习性的教学。其四，侧重于对于运用分类学的方法，对植物进行分类。其五，履行教师职责，完成教学任务，根据考核目标照本宣科。通常将实践教学并入理论课时，统一计算，实践教学课时、教学内容均由任课教师自行安排。如此“自主性、多样化”的教学目标很难为培养实用型人才服务。 教学内容有待改进 不同类型的职业学校根据培养目标、就业市场的不同，选择不同的教学内容。目前，职高《园林植物学》课程的教学内容与实践的结合相对不够紧密[3]。纵观整个教材内容，以植物学基本理论为基础，配套常用园林植物的习性。材料内容偏重基础理论，与实践相关的内容比较欠缺[4]。实践教学环节通常只安排了验证性教学实验，对于学生实践应用能力的训练相对不足。这对毕业后就业于行业生产第一线的学生来讲，教学内容不能很好为人才培养的目标服务。 实践教学开展困难 实践教学是对理论教学的理解、深化及应用，其目的是为了让学生识别不同种类植物，掌握栽植、搭配技能技巧，熟悉品种习性，了解市场及行业应用动态，巩固理论知识，提高实践操作能力，为后期的就业打好基础。 教学经费不足 职业高中多为教育局拨款单位，很少有自主收入，受到地域、经费限制，偏远地区部分教学仍采用“黑板+粉笔”的传统教学模式，园林植物学的实践教学仅仅依靠为数不多的图片展示，进行一次实地调查必须进到遥远的县城或市区，其昂贵的实践教学费用让实践调查教学成为空谈。 一方面，调查场地没有相对统一的依据。小尺度植物群路、大尺度的公园植被景观，苗圃场地、私家花园都可以成为教学场地。一方面，小尺度的植物群落多样性与生态效益不能全面代表地方特色，公园植物景观多被硬质化、人工化，苗圃场地、私家花园的通常私有化，给实践调查增加了难度。另一方面，有些景观特色不明显，强调不足够，搭配效果不理想的植物景观，则不能吸引同学们的注意力，从而失去了实践的真正目的。 园林植物学涉及知识面广，对于教师个人水平要求过。受到教师个人水平的限制，实践教学往往需要几个老师一同进行，无形中增加了教学成本和教学的难度。在我国中等职业学校设立“园林专业”的时间不长，在部分学院内部呈现出：“老年教师半路出家，中年教师行政为家，青年教师找不到家”的现象。 论语云：“教不严师之惰”，“师者、传到授业解惑也” [5]，在体现教师重要性的同时指出了教育的特点：传、授。可见知识的储备、经验的丰富度决定了学生质量的优劣。职业高中的教育团队呈现出的这种师资配备不足和知识结构的不足予待解决。 职业高中招生对象以14-18岁未成年人居多，安全责任成为实践教学的决定性因素。由于考核体制、各种管理制度、目标教学任务的影响，使得大家往往忽视了教学应该承担的真正责任，在外出实践教学的过程中，教师往往由于担心学生的`安全问题，而忽视了正真的教学质。 2 改革思考 以培养应用型初、中级实用性人才为宗旨，制定教学目标 园林植物学“培养应用型初、中级从业人才”为宗旨，培养具有基本的植物学理论，了解行业应用动态，熟悉本地区植物习性、养