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文安县第八中学课程教学设计方案
授课人
备课时间
2022年4月5日
授课时间
年 月 日
教学
内容
第 5 单元第 20 课,课题《外国诗二首——假如生活欺骗了你》
第 1 课时,(共 2课时)。
教学
目标(三维目标)
知识与技能:
1.积累词语,掌握词语的读音、词义,并学会运用。
2.了解两位诗人,理解两首诗中所蕴含的哲理。
3.体味诗人的思想感情,并激发学生的想象,对诗歌进行再创造,培养学生读诗的情趣。
过程和方法:
自主、合作、探究的学习方式.
反复朗读,做到正确、流利、有感情。联系自身实际,深刻体会两首诗的思想意义。
四步教学法:读诗—说诗—悟诗—品诗,语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。
比较鉴赏法。尊重学生鉴赏主体地位,以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首,并说明理由,变“要我读”为“我要读”。
情感态度与价值观:
感受学习诗人积极乐观的人生态度,体味诗人因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨,提高学生对人生的认识,培养健康的人生观。受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学
重点
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
教学
难点
结合体验,理解诗歌形象化的语言。
教法
学法
自主、合作、探究的学习方式、比较鉴赏法、朗读法
课前
准备
教师
学生
预设的教学环节、情景、活动和问题
设计意图
一、导入
1.师引导:关于座右铭,有这样一个故事:东汉崔瑗杀了仇人,只身逃亡。后来,遇朝廷赦免,才回到家乡。崔瑗知道自己犯了错,就作“铭”,放在座位的右边,用以自戒。这就是原始的座右铭。后来人们用座右铭来指能激励、警戒自己,作为行动指南的格言。历史上,许多中外名人都有自己的座右铭。
今天,我们自读的普希金的《假如生活欺骗了你》这首名诗里面,很多句子曾是很多人的座右铭。
2.走进作者与写作背景
普希金(1799—1837),俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。童年接受法国家庭教师管教并深受俄罗斯乳母语言的影响。12岁随父赴彼得堡人贵族子弟学校皇村学校,以能诗闻名。
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。这首诗是普希金在流放期间为邻居家的小女孩写的,题在她的纪念册上。
3.展示“阅读提示”片段:
《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活,相信未来。这首诗自问世后被广为传诵,其中的诗句还成为许多人的座右铭。
4.过渡:我们这节课,就是要在本诗中寻找属于自己的座右铭。
二、寻找座右铭
1.学生先自读一遍诗歌,要求读得通顺。再按照示例,完成“寻找座右铭”学习活动。
提问:假如让你从《假如生活欺骗了你》这首诗中找一句座右铭,你想找哪一句?为什么?
寻找属于自己的座右铭
我找到的诗句是:
这句诗表达上的特点是:
我之所以把这句诗当作自己的座右铭,是因为
示例:
寻找属于自己的座右铭
我找到的诗句是:假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急!
这句诗表达上的特点是:用假设的对话的口吻,显得亲切自然;连用两个“不要”,强调了面对生活中的挫折,没必要灰心丧气。
我之所以把这句诗当做自己的座右铭,是因为这句诗给了我直面挫折的信心。
2.过渡:下面,请同学们自读诗歌,完成学习活动。可先与同桌分享,再在全班分享。
三、分享座右铭
学生分享,师点评、点拨。
预设:
(1)我找到的诗句是:忧郁的日子里须要镇静:相信吧,快乐的日子将会来临。
这句诗表达上的特点是:“忧郁的日子”和“快乐的日子”相对应,“相信吧”用确凿无疑的口吻坚定了读者对于“快乐的日子”的期待。
我之所以把这句诗当做自己的座右铭,是因为这句诗告诉我,无论处身何等境地,都要相信“相信的力量”。
(2)我找到的诗句是:心儿永远向往着未来;现在却常是忧郁:一切都是瞬息,一切都将会过去;而那过去了的,就会成为亲切的怀恋。
这句诗表达上的特点是:本句中,贯穿过去、现在、未来的是心儿永远向往未来的积极的人生态度,并告诉人们,当越过艰难困苦之后再回首那段往事时,那过去的一切便会变得美好起来。
我之所以把这句诗当做自己的座右铭,是因为这句诗告诉我,人生的挫折和失败是一笔宝贵的财富。
小结:通过同学们的分享活动,我们似乎与普希金面对面地进行了一次交流,感受到了诗人以平等的语气传达的坚强乐观的思想,这种思想对我们而言是生活中的一笔可贵的财富。
四、创读座右铭
师引导:最后,我们
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